Actividad realizada con Ana Ortega Bartel:
Tras leer los textos...¿qué dice Comenius y qué dice Condorcet?
Ambos textos se refieren a una educación para todos, sin embargo, Condorcet parece decantarse más por la educación de adultos a diferencia de Comenius que hace un claro hincapié en una educación permanente, es decir, para todos (todas las edades y sexo). Además, Condorcet utiliza la palabra "hombres" para referirise a ambos sexos, mientras que Comenius explicita claramente "hombres y mujeres".
Comenius expresa que las personas o seres humanos deben ser instruidos plenamente para llegar así a la completa humanidad. Por otra parte, Condorcet opina que los gastos públicos deben incluir la cobertura de la Educación.
AQUÍ TENÉIS INFORMACIÓN EXTRA QUE HE BUSCADO SOBRE ESTOS AUTORES:
Comenio (1592-1670) asoció a la noción de educación las ideas de continuidad,
integralidad y universalidad. Más cercana a nuestro tiempo es la
defensa de este presupuesto que se encuentra en el Informe presentado en 1792 a la Asamblea Nacional Francesa por Condorcet. En dicho documento, se afirma que la instrucción debería abarcar todas las edades, pues no hay ninguna en la que no sea útil y posible aprender.
MARQUÉS DE CONDORCET
El Informe Condorcet, se reconoce el primer texto legal que abordó la necesidad de una Educación de Adultos y de una Educación Permanente. Según este documento se debe asegurar a los hombres, en todas las edades de la vida, la facilidad de conservar sus conocimientos o de adquirir otros nuevos, aseveración que fue adoptándose en el resto de los países. Tras este texto se instauraron la impartición de clases nocturnas y de domingo para adultos que carecía de una formación básica.
(Marie-Jean-Antoine Nicolas de Caritat, marqués de Condorcet; Ribemont, Francia, 1743-Bourg-la-Reine, id., 1794) Filósofo, matemático y político francés. Autor de un Ensayo sobre el cálculo integral (1765), fue admitido como miembro en la Academia de Ciencias en 1769. Redactó artículos de economía política para la Enciclopedia de Diderot, en los que se mostró partidario de la fisiocracia. Como diputado de la Asamblea legislativa de la Convención, propuso un proyecto de reforma de la instrucción pública (1792). Durante el período revolucionario del Terror cayó en desgracia por su adhesión a la facción de los girondinos y fue encarcelado. En prisión escribió su obra más importante, Bosquejo de un cuadro histórico de los progresos del espíritu humano, en la que, convencido del progreso indefinido de las ciencias, afirmaba que el perfeccionamiento moral e intelectual de la humanidad puede asegurarse mediante una enseñanza bien orientada. Condenado a muerte, prefirió envenenarse antes que subir al cadalso. Sus ideas económicas se basan fundamentalmente en la doctrina de Turgot, mientras que en filosofía anticipa las teorías de Auguste Comte.
COMENIUS
Jan Amos Komenský (En latín Comenius)
Comenuis fue un teólogo, filósofo y pedagogo nacido en la actual República Checa. Fue un hombre cosmopolita y universal, convencido del importante papel de la educación en el desarrollo del hombre. La obra que le dio fama por toda Europa y es considerada como la más importante es Didáctica Magna, y su primera edición apareció en el año de 1679. Le dio real importancia al estudio de las lenguas. Se le conoce como el Padre de la Pedagogía, ya que fue quien la estructuró como ciencia autónoma y estableció sus primeros principios fundamentales. En su obra ¨Las Nuevas Realidades¨, Peter Drucker realza la posición de Comenio como el inventor del LIBRO DE TEXTO, en un intento (exitoso por cierto) de incentivar la autonomía del proceso formativo. Comenio fue profesor y rector en las ciudades de Přerov y Fulnek, en Moravia, hasta el inicio de la guerra de los Treinta Años, cuando el ejército del Sacro Imperio envió a los habitantes de Moravia al exilio. Se estableció en Leszno (Polonia) y como obispo de los moravos ayudó a mantener la unidad de su grupo. En 1638 fue invitado a Suecia para participar en las reformas educativas. El gobierno inglés le hizo una invitación similar, pero en 1641, poco antes del inicio de la Guerra Civil inglesa, se marchó de la isla, volviendo a Suecia, donde trabajó hasta 1648. Después pasó a Polonia, Hungría y Holanda.
Comenio es muy conocido por sus contribuciones a las técnicas de enseñanza que, junto con sus principios educativos, se desarrollan en su gran obra Didáctica Magna. En ella señala cuál es su concepto de la enseñanza que se resume en una frase suya: "enseña todo a todos". Fue el primero en instruir lenguas tradicionales mediante el uso de pasajes de la misma y de la traducción correspondiente en la lengua moderna.
Su Orbis Pictus (1658) muestra un mundo visible en dibujos, un libro para el aprendizaje del latín, que parece ser el primer libro ilustrado para niños.
DIDÁCTICA MAGNA
Esta obra recoge el necesario método. Comenio busca la sistematización de los procesos educativos. Se preocupa de las diferentes etapas del desarrollo educativo y separa por edades la educación con el fin de colocar los conocimientos en espiral. Habla de la globalidad de las unidades, aspecto que hoy en día aún se tiene muy en cuenta. Cada aprendizaje debe formar parte de otro o inducirlo. El autor es el primero en tener cuenta al alumnado y sus necesidades.
Comenio introduce una innovación: El estudio de las mujeres, ya que estas, reconoce, son tan o más inteligentes que los hombres, también incluye la educación para las mentes menos capacitadas, ya que estas son las que más ayuda necesitan para llegar, aunque sea, a aprender costumbres. Intenta que el estudio empiece en una cosa sencilla y esta te lleve a una más compleja. También intenta que la educación sea razonada que los alumnos antes de preguntar reflexionen sobre ello. La educación debe llevarles a la libertad, el gozo de vivir y la dicha.
A lo largo de la historia de la humanidad, el análisis de las necesidades del hombre ha ocupado un lugar importante que aún conserva. Si bien éste análisis ha abarcado diferentes campos de la vida humana, el área que aparenta ser el centro, es la Educación.
Su propuesta era para “todos, todo y totalmente” como ya se citó al comienzo. Puede tomarse como demasiado amplio su concepto, pero en realidad observamos que su “todos”, era todos los niños sin deferencia de sexo, condición social o edad. Su “todo” era lo que el alumno necesitaba para su vida de infante y su “totalmente” involucraba al hombre íntegro considerando su vida intelectual, espiritual y física.
miércoles, 18 de marzo de 2009
ACTUIVIDAD
Marqués de Condorcet
El Informe Condorcet, se reconoce el primer texto legal que abordó la necesidad de una Educación de Adultos y de una Educación Permanente. Según este documento se debe asegurar a los hombres, en todas las edades de la vida, la facilidad de conservar sus conocimientos o de adquirir otros nuevos, aseveración que fue adoptándose en el resto de los países. Tras este texto se instauraron la impartición de clases nocturnas y de domingo para adultos que carecía de una formación básica.
(Marie-Jean-Antoine Nicolas de Caritat, marqués de Condorcet; Ribemont, Francia, 1743-Bourg-la-Reine, id., 1794) Filósofo, matemático y político francés. Autor de un Ensayo sobre el cálculo integral (1765), fue admitido como miembro en la Academia de Ciencias en 1769. Redactó artículos de economía política para la Enciclopedia de Diderot, en los que se mostró partidario de la fisiocracia. Como diputado de la Asamblea legislativa de la Convención, propuso un proyecto de reforma de la instrucción pública (1792). Durante el período revolucionario del Terror cayó en desgracia por su adhesión a la facción de los girondinos y fue encarcelado. En prisión escribió su obra más importante, Bosquejo de un cuadro histórico de los progresos del espíritu humano, en la que, convencido del progreso indefinido de las ciencias, afirmaba que el perfeccionamiento moral e intelectual de la humanidad puede asegurarse mediante una enseñanza bien orientada. Condenado a muerte, prefirió envenenarse antes que subir al cadalso. Sus ideas económicas se basan fundamentalmente en la doctrina de Turgot, mientras que en filosofía anticipa las teorías de Auguste Comte.
Jan Amos Komenský (En latín Comenius)
Comenuis fue un teólogo, filósofo y pedagogo nacido en la actual República Checa. Fue un hombre cosmopolita y universal, convencido del importante papel de la educación en el desarrollo del hombre. La obra que le dio fama por toda Europa y es considerada como la más importante es Didáctica Magna, y su primera edición apareció en el año de 1679. Le dio real importancia al estudio de las lenguas. Se le conoce como el Padre de la Pedagogía, ya que fue quien la estructuró como ciencia autónoma y estableció sus primeros principios fundamentales. En su obra ¨Las Nuevas Realidades¨, Peter Drucker realza la posición de Comenio como el inventor del LIBRO DE TEXTO, en un intento (exitoso por cierto) de incentivar la autonomía del proceso formativo. Comenio fue profesor y rector en las ciudades de Přerov y Fulnek, en Moravia, hasta el inicio de la guerra de los Treinta Años, cuando el ejército del Sacro Imperio envió a los habitantes de Moravia al exilio. Se estableció en Leszno (Polonia) y como obispo de los moravos ayudó a mantener la unidad de su grupo. En 1638 fue invitado a Suecia para participar en las reformas educativas. El gobierno inglés le hizo una invitación similar, pero en 1641, poco antes del inicio de la Guerra Civil inglesa, se marchó de la isla, volviendo a Suecia, donde trabajó hasta 1648. Después pasó a Polonia, Hungría y Holanda.
Comenio es muy conocido por sus contribuciones a las técnicas de enseñanza que, junto con sus principios educativos, se desarrollan en su gran obra Didáctica Magna. En ella señala cuál es su concepto de la enseñanza que se resume en una frase suya: "enseña todo a todos". Fue el primero en instruir lenguas tradicionales mediante el uso de pasajes de la misma y de la traducción correspondiente en la lengua moderna.
Su Orbis Pictus (1658) muestra un mundo visible en dibujos, un libro para el aprendizaje del latín, que parece ser el primer libro ilustrado para niños.
DIDÁCTICA MAGNA
Esta obra recoge el necesario método. Comenio busca la sistematización de los procesos educativos. Se preocupa de las diferentes etapas del desarrollo educativo y separa por edades la educación con el fin de colocar los conocimientos en espiral. Habla de la globalidad de las unidades, aspecto que hoy en día aún se tiene muy en cuenta. Cada aprendizaje debe formar parte de otro o inducirlo. El autor es el primero en tener cuenta al alumnado y sus necesidades.
Comenio introduce una innovación: El estudio de las mujeres, ya que estas, reconoce, son tan o más inteligentes que los hombres, también incluye la educación para las mentes menos capacitadas, ya que estas son las que más ayuda necesitan para llegar, aunque sea, a aprender costumbres. Intenta que el estudio empiece en una cosa sencilla y esta te lleve a una más compleja. También intenta que la educación sea razonada que los alumnos antes de preguntar reflexionen sobre ello. La educación debe llevarles a la libertad, el gozo de vivir y la dicha.
A lo largo de la historia de la humanidad, el análisis de las necesidades del hombre ha ocupado un lugar importante que aún conserva. Si bien éste análisis ha abarcado diferentes campos de la vida humana, el área que aparenta ser el centro, es la Educación.
Su propuesta era para “todos, todo y totalmente” como ya se citó al comienzo. Puede tomarse como demasiado amplio su concepto, pero en realidad observamos que su “todos”, era todos los niños sin deferencia de sexo, condición social o edad. Su “todo” era lo que el alumno necesitaba para su vida de infante y su “totalmente” involucraba al hombre íntegro considerando su vida intelectual, espiritual y física.
El Informe Condorcet, se reconoce el primer texto legal que abordó la necesidad de una Educación de Adultos y de una Educación Permanente. Según este documento se debe asegurar a los hombres, en todas las edades de la vida, la facilidad de conservar sus conocimientos o de adquirir otros nuevos, aseveración que fue adoptándose en el resto de los países. Tras este texto se instauraron la impartición de clases nocturnas y de domingo para adultos que carecía de una formación básica.
(Marie-Jean-Antoine Nicolas de Caritat, marqués de Condorcet; Ribemont, Francia, 1743-Bourg-la-Reine, id., 1794) Filósofo, matemático y político francés. Autor de un Ensayo sobre el cálculo integral (1765), fue admitido como miembro en la Academia de Ciencias en 1769. Redactó artículos de economía política para la Enciclopedia de Diderot, en los que se mostró partidario de la fisiocracia. Como diputado de la Asamblea legislativa de la Convención, propuso un proyecto de reforma de la instrucción pública (1792). Durante el período revolucionario del Terror cayó en desgracia por su adhesión a la facción de los girondinos y fue encarcelado. En prisión escribió su obra más importante, Bosquejo de un cuadro histórico de los progresos del espíritu humano, en la que, convencido del progreso indefinido de las ciencias, afirmaba que el perfeccionamiento moral e intelectual de la humanidad puede asegurarse mediante una enseñanza bien orientada. Condenado a muerte, prefirió envenenarse antes que subir al cadalso. Sus ideas económicas se basan fundamentalmente en la doctrina de Turgot, mientras que en filosofía anticipa las teorías de Auguste Comte.
Jan Amos Komenský (En latín Comenius)
Comenuis fue un teólogo, filósofo y pedagogo nacido en la actual República Checa. Fue un hombre cosmopolita y universal, convencido del importante papel de la educación en el desarrollo del hombre. La obra que le dio fama por toda Europa y es considerada como la más importante es Didáctica Magna, y su primera edición apareció en el año de 1679. Le dio real importancia al estudio de las lenguas. Se le conoce como el Padre de la Pedagogía, ya que fue quien la estructuró como ciencia autónoma y estableció sus primeros principios fundamentales. En su obra ¨Las Nuevas Realidades¨, Peter Drucker realza la posición de Comenio como el inventor del LIBRO DE TEXTO, en un intento (exitoso por cierto) de incentivar la autonomía del proceso formativo. Comenio fue profesor y rector en las ciudades de Přerov y Fulnek, en Moravia, hasta el inicio de la guerra de los Treinta Años, cuando el ejército del Sacro Imperio envió a los habitantes de Moravia al exilio. Se estableció en Leszno (Polonia) y como obispo de los moravos ayudó a mantener la unidad de su grupo. En 1638 fue invitado a Suecia para participar en las reformas educativas. El gobierno inglés le hizo una invitación similar, pero en 1641, poco antes del inicio de la Guerra Civil inglesa, se marchó de la isla, volviendo a Suecia, donde trabajó hasta 1648. Después pasó a Polonia, Hungría y Holanda.
Comenio es muy conocido por sus contribuciones a las técnicas de enseñanza que, junto con sus principios educativos, se desarrollan en su gran obra Didáctica Magna. En ella señala cuál es su concepto de la enseñanza que se resume en una frase suya: "enseña todo a todos". Fue el primero en instruir lenguas tradicionales mediante el uso de pasajes de la misma y de la traducción correspondiente en la lengua moderna.
Su Orbis Pictus (1658) muestra un mundo visible en dibujos, un libro para el aprendizaje del latín, que parece ser el primer libro ilustrado para niños.
DIDÁCTICA MAGNA
Esta obra recoge el necesario método. Comenio busca la sistematización de los procesos educativos. Se preocupa de las diferentes etapas del desarrollo educativo y separa por edades la educación con el fin de colocar los conocimientos en espiral. Habla de la globalidad de las unidades, aspecto que hoy en día aún se tiene muy en cuenta. Cada aprendizaje debe formar parte de otro o inducirlo. El autor es el primero en tener cuenta al alumnado y sus necesidades.
Comenio introduce una innovación: El estudio de las mujeres, ya que estas, reconoce, son tan o más inteligentes que los hombres, también incluye la educación para las mentes menos capacitadas, ya que estas son las que más ayuda necesitan para llegar, aunque sea, a aprender costumbres. Intenta que el estudio empiece en una cosa sencilla y esta te lleve a una más compleja. También intenta que la educación sea razonada que los alumnos antes de preguntar reflexionen sobre ello. La educación debe llevarles a la libertad, el gozo de vivir y la dicha.
A lo largo de la historia de la humanidad, el análisis de las necesidades del hombre ha ocupado un lugar importante que aún conserva. Si bien éste análisis ha abarcado diferentes campos de la vida humana, el área que aparenta ser el centro, es la Educación.
Su propuesta era para “todos, todo y totalmente” como ya se citó al comienzo. Puede tomarse como demasiado amplio su concepto, pero en realidad observamos que su “todos”, era todos los niños sin deferencia de sexo, condición social o edad. Su “todo” era lo que el alumno necesitaba para su vida de infante y su “totalmente” involucraba al hombre íntegro considerando su vida intelectual, espiritual y física.
ACTUIVIDAD
Marqués de Condorcet
El Informe Condorcet, se reconoce el primer texto legal que abordó la necesidad de una Educación de Adultos y de una Educación Permanente. Según este documento se debe asegurar a los hombres, en todas las edades de la vida, la facilidad de conservar sus conocimientos o de adquirir otros nuevos, aseveración que fue adoptándose en el resto de los países. Tras este texto se instauraron la impartición de clases nocturnas y de domingo para adultos que carecía de una formación básica.
(Marie-Jean-Antoine Nicolas de Caritat, marqués de Condorcet; Ribemont, Francia, 1743-Bourg-la-Reine, id., 1794) Filósofo, matemático y político francés. Autor de un Ensayo sobre el cálculo integral (1765), fue admitido como miembro en la Academia de Ciencias en 1769. Redactó artículos de economía política para la Enciclopedia de Diderot, en los que se mostró partidario de la fisiocracia. Como diputado de la Asamblea legislativa de la Convención, propuso un proyecto de reforma de la instrucción pública (1792). Durante el período revolucionario del Terror cayó en desgracia por su adhesión a la facción de los girondinos y fue encarcelado. En prisión escribió su obra más importante, Bosquejo de un cuadro histórico de los progresos del espíritu humano, en la que, convencido del progreso indefinido de las ciencias, afirmaba que el perfeccionamiento moral e intelectual de la humanidad puede asegurarse mediante una enseñanza bien orientada. Condenado a muerte, prefirió envenenarse antes que subir al cadalso. Sus ideas económicas se basan fundamentalmente en la doctrina de Turgot, mientras que en filosofía anticipa las teorías de Auguste Comte.
Jan Amos Komenský (En latín Comenius)
Comenuis fue un teólogo, filósofo y pedagogo nacido en la actual República Checa. Fue un hombre cosmopolita y universal, convencido del importante papel de la educación en el desarrollo del hombre. La obra que le dio fama por toda Europa y es considerada como la más importante es Didáctica Magna, y su primera edición apareció en el año de 1679. Le dio real importancia al estudio de las lenguas. Se le conoce como el Padre de la Pedagogía, ya que fue quien la estructuró como ciencia autónoma y estableció sus primeros principios fundamentales. En su obra ¨Las Nuevas Realidades¨, Peter Drucker realza la posición de Comenio como el inventor del LIBRO DE TEXTO, en un intento (exitoso por cierto) de incentivar la autonomía del proceso formativo. Comenio fue profesor y rector en las ciudades de Přerov y Fulnek, en Moravia, hasta el inicio de la guerra de los Treinta Años, cuando el ejército del Sacro Imperio envió a los habitantes de Moravia al exilio. Se estableció en Leszno (Polonia) y como obispo de los moravos ayudó a mantener la unidad de su grupo. En 1638 fue invitado a Suecia para participar en las reformas educativas. El gobierno inglés le hizo una invitación similar, pero en 1641, poco antes del inicio de la Guerra Civil inglesa, se marchó de la isla, volviendo a Suecia, donde trabajó hasta 1648. Después pasó a Polonia, Hungría y Holanda.
Comenio es muy conocido por sus contribuciones a las técnicas de enseñanza que, junto con sus principios educativos, se desarrollan en su gran obra Didáctica Magna. En ella señala cuál es su concepto de la enseñanza que se resume en una frase suya: "enseña todo a todos". Fue el primero en instruir lenguas tradicionales mediante el uso de pasajes de la misma y de la traducción correspondiente en la lengua moderna.
Su Orbis Pictus (1658) muestra un mundo visible en dibujos, un libro para el aprendizaje del latín, que parece ser el primer libro ilustrado para niños.
DIDÁCTICA MAGNA
Esta obra recoge el necesario método. Comenio busca la sistematización de los procesos educativos. Se preocupa de las diferentes etapas del desarrollo educativo y separa por edades la educación con el fin de colocar los conocimientos en espiral. Habla de la globalidad de las unidades, aspecto que hoy en día aún se tiene muy en cuenta. Cada aprendizaje debe formar parte de otro o inducirlo. El autor es el primero en tener cuenta al alumnado y sus necesidades.
Comenio introduce una innovación: El estudio de las mujeres, ya que estas, reconoce, son tan o más inteligentes que los hombres, también incluye la educación para las mentes menos capacitadas, ya que estas son las que más ayuda necesitan para llegar, aunque sea, a aprender costumbres. Intenta que el estudio empiece en una cosa sencilla y esta te lleve a una más compleja. También intenta que la educación sea razonada que los alumnos antes de preguntar reflexionen sobre ello. La educación debe llevarles a la libertad, el gozo de vivir y la dicha.
A lo largo de la historia de la humanidad, el análisis de las necesidades del hombre ha ocupado un lugar importante que aún conserva. Si bien éste análisis ha abarcado diferentes campos de la vida humana, el área que aparenta ser el centro, es la Educación.
Su propuesta era para “todos, todo y totalmente” como ya se citó al comienzo. Puede tomarse como demasiado amplio su concepto, pero en realidad observamos que su “todos”, era todos los niños sin deferencia de sexo, condición social o edad. Su “todo” era lo que el alumno necesitaba para su vida de infante y su “totalmente” involucraba al hombre íntegro considerando su vida intelectual, espiritual y física.
El Informe Condorcet, se reconoce el primer texto legal que abordó la necesidad de una Educación de Adultos y de una Educación Permanente. Según este documento se debe asegurar a los hombres, en todas las edades de la vida, la facilidad de conservar sus conocimientos o de adquirir otros nuevos, aseveración que fue adoptándose en el resto de los países. Tras este texto se instauraron la impartición de clases nocturnas y de domingo para adultos que carecía de una formación básica.
(Marie-Jean-Antoine Nicolas de Caritat, marqués de Condorcet; Ribemont, Francia, 1743-Bourg-la-Reine, id., 1794) Filósofo, matemático y político francés. Autor de un Ensayo sobre el cálculo integral (1765), fue admitido como miembro en la Academia de Ciencias en 1769. Redactó artículos de economía política para la Enciclopedia de Diderot, en los que se mostró partidario de la fisiocracia. Como diputado de la Asamblea legislativa de la Convención, propuso un proyecto de reforma de la instrucción pública (1792). Durante el período revolucionario del Terror cayó en desgracia por su adhesión a la facción de los girondinos y fue encarcelado. En prisión escribió su obra más importante, Bosquejo de un cuadro histórico de los progresos del espíritu humano, en la que, convencido del progreso indefinido de las ciencias, afirmaba que el perfeccionamiento moral e intelectual de la humanidad puede asegurarse mediante una enseñanza bien orientada. Condenado a muerte, prefirió envenenarse antes que subir al cadalso. Sus ideas económicas se basan fundamentalmente en la doctrina de Turgot, mientras que en filosofía anticipa las teorías de Auguste Comte.
Jan Amos Komenský (En latín Comenius)
Comenuis fue un teólogo, filósofo y pedagogo nacido en la actual República Checa. Fue un hombre cosmopolita y universal, convencido del importante papel de la educación en el desarrollo del hombre. La obra que le dio fama por toda Europa y es considerada como la más importante es Didáctica Magna, y su primera edición apareció en el año de 1679. Le dio real importancia al estudio de las lenguas. Se le conoce como el Padre de la Pedagogía, ya que fue quien la estructuró como ciencia autónoma y estableció sus primeros principios fundamentales. En su obra ¨Las Nuevas Realidades¨, Peter Drucker realza la posición de Comenio como el inventor del LIBRO DE TEXTO, en un intento (exitoso por cierto) de incentivar la autonomía del proceso formativo. Comenio fue profesor y rector en las ciudades de Přerov y Fulnek, en Moravia, hasta el inicio de la guerra de los Treinta Años, cuando el ejército del Sacro Imperio envió a los habitantes de Moravia al exilio. Se estableció en Leszno (Polonia) y como obispo de los moravos ayudó a mantener la unidad de su grupo. En 1638 fue invitado a Suecia para participar en las reformas educativas. El gobierno inglés le hizo una invitación similar, pero en 1641, poco antes del inicio de la Guerra Civil inglesa, se marchó de la isla, volviendo a Suecia, donde trabajó hasta 1648. Después pasó a Polonia, Hungría y Holanda.
Comenio es muy conocido por sus contribuciones a las técnicas de enseñanza que, junto con sus principios educativos, se desarrollan en su gran obra Didáctica Magna. En ella señala cuál es su concepto de la enseñanza que se resume en una frase suya: "enseña todo a todos". Fue el primero en instruir lenguas tradicionales mediante el uso de pasajes de la misma y de la traducción correspondiente en la lengua moderna.
Su Orbis Pictus (1658) muestra un mundo visible en dibujos, un libro para el aprendizaje del latín, que parece ser el primer libro ilustrado para niños.
DIDÁCTICA MAGNA
Esta obra recoge el necesario método. Comenio busca la sistematización de los procesos educativos. Se preocupa de las diferentes etapas del desarrollo educativo y separa por edades la educación con el fin de colocar los conocimientos en espiral. Habla de la globalidad de las unidades, aspecto que hoy en día aún se tiene muy en cuenta. Cada aprendizaje debe formar parte de otro o inducirlo. El autor es el primero en tener cuenta al alumnado y sus necesidades.
Comenio introduce una innovación: El estudio de las mujeres, ya que estas, reconoce, son tan o más inteligentes que los hombres, también incluye la educación para las mentes menos capacitadas, ya que estas son las que más ayuda necesitan para llegar, aunque sea, a aprender costumbres. Intenta que el estudio empiece en una cosa sencilla y esta te lleve a una más compleja. También intenta que la educación sea razonada que los alumnos antes de preguntar reflexionen sobre ello. La educación debe llevarles a la libertad, el gozo de vivir y la dicha.
A lo largo de la historia de la humanidad, el análisis de las necesidades del hombre ha ocupado un lugar importante que aún conserva. Si bien éste análisis ha abarcado diferentes campos de la vida humana, el área que aparenta ser el centro, es la Educación.
Su propuesta era para “todos, todo y totalmente” como ya se citó al comienzo. Puede tomarse como demasiado amplio su concepto, pero en realidad observamos que su “todos”, era todos los niños sin deferencia de sexo, condición social o edad. Su “todo” era lo que el alumno necesitaba para su vida de infante y su “totalmente” involucraba al hombre íntegro considerando su vida intelectual, espiritual y física.
domingo, 15 de marzo de 2009
SEGUNDA ENTRADA
HOLAAA!! POR FIN HE PODIDO SUBIR MI PRIMER RESUMEN. ES EL TEMA 1 Y A LO LARGO DEL RESUMEN HAY ENLACES EN LOS QUE PODÉIS METEROS. ADEMÁS HE AMPLIADO LOS CONCEPTOS RELACIONADOS CON LA EDUCACIÓN DE ADULTOS PERTENECIENETES A LAS ACTIVIDADES DEL MISMO TEMA. A UNO DE ESTO TAMBIÉN LE HE AÑADIDO UN ENLACE.
AQUÍ OS DEJO ADEMÁS OTROS ENLACES BASTANTE INTERESANTES QUE QUERÍA SUBIROS COMO DOCUMENTOS PARA DESCARGAR PERO NOSÉ... ASI QUE A VER SI PARA EL TEMA 2 APRENDO. UN SALUDO A TODO!!!!
http://alojamientos.us.es/pedsocial/archivos/tema12.PDF
VIDEO DE DENTRO DE EDUCACIÓN PERMANENTE:
http://www.juntadeandalucia.es/averroes/educacion_permanente/videos/epvl/centro_2.html
VIDEO DE EXPERIENCIAS EN EDUCACIÓN PERMANENTE: http://www.juntadeandalucia.es/averroes/educacion_permanente/videos/eevl/gran_emprender.html
SELECCIONAD EL DOCUMENTO DE PDF CON EL SIGUIENTE TÍTULO: "PRESENTACIÓN DEL P.E DE EDUCACIÓN BÁSICA"
http://www.juntadeandalucia.es/averroes/educacion_permanente/nuevo_portal/index.php?option=com_docman&task=cat_view&gid=29&Itemid=32
SELECCIONAD EL DOCUMENTO DE PDF: OFERTA DE ENSEÑANZAS PARA ADULTOS
http://www.juntadeandalucia.es/averroes/educacion_permanente/nuevo_portal/index.php?option=com_docman&task=cat_view&gid=28&Itemid=32
AQUÍ OS DEJO ADEMÁS OTROS ENLACES BASTANTE INTERESANTES QUE QUERÍA SUBIROS COMO DOCUMENTOS PARA DESCARGAR PERO NOSÉ... ASI QUE A VER SI PARA EL TEMA 2 APRENDO. UN SALUDO A TODO!!!!
http://alojamientos.us.es/pedsocial/archivos/tema12.PDF
VIDEO DE DENTRO DE EDUCACIÓN PERMANENTE:
http://www.juntadeandalucia.es/averroes/educacion_permanente/videos/epvl/centro_2.html
VIDEO DE EXPERIENCIAS EN EDUCACIÓN PERMANENTE: http://www.juntadeandalucia.es/averroes/educacion_permanente/videos/eevl/gran_emprender.html
SELECCIONAD EL DOCUMENTO DE PDF CON EL SIGUIENTE TÍTULO: "PRESENTACIÓN DEL P.E DE EDUCACIÓN BÁSICA"
http://www.juntadeandalucia.es/averroes/educacion_permanente/nuevo_portal/index.php?option=com_docman&task=cat_view&gid=29&Itemid=32
SELECCIONAD EL DOCUMENTO DE PDF: OFERTA DE ENSEÑANZAS PARA ADULTOS
http://www.juntadeandalucia.es/averroes/educacion_permanente/nuevo_portal/index.php?option=com_docman&task=cat_view&gid=28&Itemid=32
TEMA 1 RESUMEN
- LA EDUCACIÓN DE PERSONAS ADULTAS, ÁMBITO PRIORITARIO DE LA EDUCACIÓN PERMANENTE
Ø LA EDUCACIÓN PERMANENTE
Tradicionalmente se ha concebido a la infancia y a la juventud como únicas etapas en las que el ser humano debía participar en procesos educativos, así como se ha concebido a la escuela como institución monopolizadora de la transmisión del saber y responsable de la formación de las siguientes generaciones. Aunque también se admitía que las personas adultas podían adquirir formación, esto se aplicaba fundamentalmente a aquéllas que por sus circunstancias no habían podido lograr en la época escolar los aprendizajes básicos.
Desde hace cuatro décadas estos presupuestos están siendo muy cuestionados debido a la aparición del concepto de la Educación Permanente (Lifelong learning). Este concepto amplía el fenómeno educativo en el tiempo y en el espacio, es decir, se reconoce que el proceso de continuo hacerse obliga a que las personas sean sujetos educativos a lo largo de toda su existencia, así como se reconoce a la educación como ámbito de muchas otras instituciones y agentes sociales, además de la escuela.
La expresión de Educación Permanente irrumpe en el panorama educativo en los años sesenta y setenta del siglo XX, gracias especialmente a la labor de los organismos intergubernamentales. Se trata de un paradigma cuyo principio fundamental es que la educación debe estar presente desde el inicio hasta el final del ciclo vital de la persona.
Este planteamiento no es totalmente nuevo, pues de forma asistemática, el ser humano no deja de aprender hasta el final de su vida, aunque sólo sea a través de la comprensión, análisis y reflexión sobre su propia experiencia, lo que produce cambios sustanciales en el mismo. Por ello ya algunos autores en épocas pasadas han sostenido este paradigma.
La génesis de este concepto es consecuencia de la aparición simultánea de innovadoras ideas ante la demanda de un nuevo enfoque de la política educativa global.
- En la década de 1960 , el Consejo de Europa incluyó en sus programas este tema, al considerarlo como patrón educativo eficaz para dar respuesta al rápido crecimiento y diversificación de necesidades educativas.
- Por su parte, la UNESCO adoptó una posición similar. Su mayor impulso en su política y actividades de Educación Permanente tuvo su origen en la informe de la Comisión Internacional de Desarrollo Educativo, presidida por E. Faure, titulado “Aprender a Ser” (1973). En esta publicación se trazaban los fundamentos y objetivos y se sostenía que constituía la piedra angular de una nueva política educativa en los próximos años tanto en países desarrollados como en vías de desarrollo. La postura que seguía estaba basada en el deseo innato del hombre de aprender y postulaba una nueva sociedad más humana.
- La Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económico (OCDE) propuso una nueva noción , la educación recurrente , una estrategia que consistía en extender la oferta de oportunidades educativas básicas en el transcurso de la vida.
Aparecieron diversas publicaciones muy críticas con la educación formal a la que se consideraba con escasa capacidad, lo que influyó en la formulación de nuevas políticas de Educación Permanente. En los últimos años la noción de educación a lo largo de la vida está teniendo una amplia aceptación, aunque su traducción efectiva en el sistema educativo sea todavía escasa.
La propia Unión Europea declara en 1996 el Año Europeo de la Educación y Formación Permanentes y elabora el Memorandum sobre este nuevo concepto para responder adecuadamente a los retos de la sociedad del conocimiento.
Se considera a la Educación Permanente como el principio que debe guiar la reestructuración del sistema educativo y comprender, unificar y organizar todas las etapas y las distintas modalidades educativas. Considera cualquier acción formativa y formas posibles de proporcionar educación dentro o fuera del marco escolar. Concierne a todas las personas y todas las áreas del saber. Pretende el desarrollo integral de las personas.
Desde la Formación Permanente:
- Analfabetismo funcional.
- Graduado en secundaria.
- Cultura emprendedora.
- Ampliación de las TIC
- ESA a distancia on- line
- Cualificación profesional: oferta modular y on-line.
MEDIA DE EDUCACIÓN PERMANENTE EN LA UNIÓN EUROPEA: 8,5
EDUCACIÓN PERMANENTE EN ANDALUCÍA:
-Aparece abundante información sobre el concepto de la Educación Permanente ( aspectos básicos, ámbitos, desarrollo…)
http://www.juntadeandalucia.es/averroes/educacion_permanente/nuevo_portal/documentos/ap.pdf
http://www.juntadeandalucia.es/averroes/educacion_permanente/nuevo_portal/documentos/apeuropa.pdf
EL PROGRAMA DE APRENDIZAJE PERMANENTE (PAP) 2007-2013 Y LAS NUEVAS CONVOCATORIAS DE PROGRAMAS EUROPEOS EDUCATIVOS
El Programa de aprendizaje permanente (PAP) es el principal mecanismo de financiación europeo en el campo de la educación y la formación. Por primera vez un único programa se ocupa del aprendizaje desde la infancia hasta la edad madura. El Programa de aprendizaje permanente abarca el período 2007-2013 y sustituye a los programas Sócrates, Leonardo da Vinci y eLearning. Cuenta con un presupuesto de 7 000 millones de euros para financiar proyectos y actividades que estimulen el intercambio, la cooperación y la movilidad entre los sistemas de educación y formación dentro de la UE, con el fin de convertirlos en una referencia de calidad mundial.
A Partir del siguiente enlace podéis acceder a toda la información detallada del programa y de sus actividades.
http://www.juntadeandalucia.es/averroes/educacion_permanente/nuevo_portal/index.php?option=com_content&view=article&id=39&Itemid=46
· La necesidad de aprender a lo largo de la vida…
Proviene fundamentalmente de dos factores:
- El primero, relativo a la propia existencia humana. Entre los atributos propios de la persona destaca el de concebirla como un ser inacabado, en ningún momento predeterminado, que se va haciendo continuamente a través de sus interrelaciones y que avanza hacia su autorrealización, desarrollo y mejora. Por lo que la educación no puede reducirse a los primeros años de vida como se ha defendido.
Vinculado a esto se considera el concepto de educabilidad que se refiere a las condiciones existentes en la capacidad humana de cambiar o adquirir nuevas actitudes, destrezas y conductas, necesaria para llevar a cabo la acción educativa.
- El segundo, se asienta en las características que presenta la sociedad actual.
La conjunción de ambos aspectos es la causa fundamental que genera la aparición de nuevas y continuas demandas educativas.
Esto se ve reforzado claramente si se tiene en cuenta que el rasgo definitorio de nuestra época es el cambio acelerado y constante que afecta prácticamente a todos los campos de actividad humana. nuevas tecnologías, transformaciones en el mundo del trabajo.. Como se ha dicho uno de los cambios de nuestra sociedad es la aparición de las nuevas tecnologías que generan demanda de Educación Permanente. La Junta de Andalucía goza de un aula virtual de Educación Permanente: http://www.juntadeandalucia.es/educacion/adistancia/noformal/
· Finalidades, principios, funciones y espacios de actuación de la Educación Permanente…
Además de la UNESCO que goza de gran respaldo en su propuesta, distintos organismos internacionales, regionales y expertos han aportado sus propuestas, cuyos resultados nos proporcionan la siguiente definición: “ La educación Permanente es una concepción educacional global que, comprendiendo todos los niveles y modalidades de la educación, se orienta a que los individuos se perfeccionen en su vida, con el fin de propiciar el desarrollo conjunto y armonioso de los ámbitos personal, profesional y social”.
Sus finalidades más importantes son:
- Contribuir al bienestar individual, social, cultural y económico de las personas y de los pueblos.
- Mejora la calidad de vida de todos los ciudadanos.
- Fomentar la igualdad de oportunidades en todas las etapas de la continuidad del proceso educativo.
Los principios que configuran este campo son:
- Carácter vitalicio: conforma que todas las etapas de la vida deben constituir una formación hacia un mayor perfeccionamiento. Se trata de lograr la extensión vertical de la educación
- Unidad y globalidad: organizador y vertebrador de todas las facetas del fenómeno educativo: articulación del sistema educativo, de todas las gamas del saber y de las diversas modalidades educativas. Complementariedad. Integración horizontal y articulación vertical de los escenarios de aprendizaje.
- Universalidad: Compete a todos y a todos se dirige. Democratizadora.
Funciones: Están relacionados.
- Facilitar a todos el desarrollo de las facetas de la personalidad: Función básica.
- Favorecer participación comprometida y responsable en los diferentes entornos sociales: para lograr una sociedad más justa y solidaria.
- Combatir la exclusión: Se opone a toda forma de exclusión, de hecho, muchas veces constituye una segunda oportunidad a fin de reducir diferencias entre los que saben y no saben, promoviendo la integración.Es democratizadora al combatir la desigualdad social, al reclamar de derecho de toda persona a la educación y a la igualdad de oportunidades.
Espacios de actuación:
- El Sistema Educativo: Espacio de actuación esencial al que le corresponde, entre otras tareas, introducir los principios de este enfoque o paradigma educativos desde los niveles iniciales, estimulando la curiosidad, induciéndoles a aprender a aprender.
- Contexto sociolaboral: Las empresas como organizaciones autoformativas, constituyen instrumentos de cualificación importantes, función a impulsar para lograr la mejora constante de los trabajadores, así como la inversión en formación continua y el establecimiento de pasarelas entre educación y empleo.
- Comunidades Locales: Deben convertirse en comunidades educativas asumiendo mayores responsabilidades encaminadas a facilitar la participación para el progreso cultural, social y democrático.
Estos principios, funciones, finalidades y espacios de actuación de la educación permanente la resultan indispensables para avanzar hacia una mayor calidad de vida y para lograr una auténtica sociedad educativa en la que todo pueda ser ocasión para aprender.
· Relación entre Educación Permanente y Educación de Personas Adultas.
Aunque estos dos conceptos no son sinónimos, pues la Educación de Personas Adultas es un subconjunto de la Educación Permanente, se superponen y confunden con mucha frecuencia.
Esto se debe a diversos factores, sobre todo al hecho de que la necesidad de una educación permanente haya surgido entre los educadores de adultos.
Otro aspecto es que algunos autores sumaron ambos términos con la intención de resaltar la necesidad de que los adultos siguieran formándose, sin destacar que la educación permanente es mucho más amplia.
Por otra parte, se observa que una de las consecuencias más directas de la puesta en práctica de la Educación Permanente ha sido la de flexibilizar el acceso a los diferentes niveles del sistema educativo a la población que ha superado la edad escolar.
Hoy día se asume, siguiendo a la UNESCO, que la Educación Permanente no se limita a la Educación de Personas Adultas, aunque se reconozca que esta última constituye ser un sector principal y relevante en la primera.
Ambas expresiones no son equivalentes, aunque la primera suele propiciar un incremento de la segunda.
Este nuevo paradigma educativo incluye dos grandes categorías: La educación inicial y la continua. La inicial debe ir transformándose en continua.
NORMATIVA: Aquí podéis encontrar toda la normativa referente a la Educación Permanente que la Junta de Andalucía ofrece:
http://www.juntadeandalucia.es/averroes/educacion_permanente/nuevo_portal/index.php?option=com_content&view=section&layout=blog&id=8&Itemid=23
OFERTA EDUCATIVA DE EDUCACIÓN PERMANENTE EN ANDALUCÍA: Aquí podéis encontrar toda la información acerca de la oferta educativa de Andalucía en Educación Permanente
http://www.juntadeandalucia.es/averroes/educacion_permanente/nuevo_portal/index.php?option=com_content&view=article&id=1&Itemid=2
Ø LA EDUCACIÓN DE PERSONAS ADULTAS
La Educación de de Personas Adultas se inscribe en el ámbito formal (antes era más no formal pero cada vez se inserta más en la educación formal) También es informal y no formal pero más comúnmente formal por la cada vez mayor oferta de la administración.
Durante las últimas décadas han surgido denominaciones que unas veces inciden en distintas esferas o aspectos de la Educación de Personas Adultas y otras se emplean como equivalentes. Esta proliferación de expresiones puede interpretarse como un indicador de nuevos enfoques. Algunos de estos conceptos son: Andragogía. Educación Formal, no formal e informal, Educación Popular, Educación Recurrente y Educación Continua.
La Educación Permanente, constituye el marco natural donde se inscribe la Educación de Personas Adultas, que a veces se confunde con la propia Educación Permanente pero que tiene sus propias señas de identidad.
Este campo cuenta con una larga tradición que se remonta a las primeras civilizaciones donde ya se realizaban acciones formativas para los adultos. Tras haber sido concebida, como una vía para paliar las carencias instrumentales básicas de aquéllos que no pudieron en su infancia, en nuestros días, sin abandonar esta tarea, se insiste en la necesidad de que la persona, con independencia del nivel alcanzado, realice procesos de aprendizaje también en la madurez, al fin de lograr el mayor desarrollo de sus potencialidades y no quedar marginada en la socialización, en la producción, de los engranajes cívicos o de verse privada de un disfrute útil y creativo de su ocio.
Este campo formativo está recibiendo una atención prioritaria desde distintas esferas además de la educativa, como son la socio-política y la económica, debido al desafío de responder a las múltiples transformaciones que caracterizan a nuestra época.
Tanto los organismos internacionales como la Unión Europea otorgan una especial atención a este ámbito, considerado como la clave del siglo XXI.
Se está registrando una expansión de la demanda generada por tres factores:
- Aumento de los niveles de escolarización.
- Transformación de los modos de producción con la consiguiente necesidad de nueva formación.
- Incremento del tiempo libre.
Existe un crecimiento sustancial de personas adultas que realizan algún tipo de proceso formativo. Estos participantes tienen unas características diferentes de los jóvenes por lo que reclaman adoptar un enfoque educativo apropiado.
Bajo la Educación Permanente, la Educación de Personas Adultas ha recibido un importante impulso.
En nuestro país, este sector está teniendo un desarrollo importante. Conviene recordar el hito que supuso la publicación en 1986 del Libro Blanco de Educación de Adultos.
La comunidad autónoma de Andalucía, entre otras, han promulgado leyes específicas sobre este campo.
La UNESCO ha contribuido de forma decisiva al desarrollo de este ámbito. Con este objetivo ha convocado cinco Conferencias Mundiales en las que se ha trabajado para delimitar sus elementos. Además, esta temática ha sido objeto de análisis en diferentes Conferencias Generales, como la de Nairobi donde se alcanzó un acuerdo sobre su concepto, retomado y algo ampliado en la CONFINTEA V (http://www.unesco.org/education/uie/confintea/folletos.html), que ha recibido un respaldo de la comunidad internacional y que nos permite indicar sus rasgos más destacables.
Los objetivos que persigue son el desarrollo de la autonomía y el sentido de la responsabilidad de las personas y comunidades.
Aprender a través y para la vida es la máxima en la que se asienta la nueva concepción de la Educación de Personas Adultas.
Entre sus funciones:
- Asegurar el derecho universal a la alfabetización y a la enseñanza básica. En un principio la Educación de Adultos se restringía a la alfabetización, no obstante hoy abarca mucho más. Este hecho es debido a la importante tasa de analfabetismo que existía en España en los años 80 y 90 (1991: 4,90%). Luego esta tasa disminuye (2005: 2,15%) para en la actualidad volver a situarse en posición ascendente (2007: 2,30%). Este nuevo crecimiento es debido a la masiva llegada de inmigrantes que se definiéndose la mayoría de estos como analfabetos funcionales (son analfabetos porque lo aprendieron pero se les ha olvidado).
- Brindar al adulto la oportunidad de aprender y de crear durante toda su vida con independencia de su anterior currículum.
- Contribuir a lograr un equilibrio adecuado entre las dimensiones personales, culturales, cívicas y sociales y las preocupaciones económicas y laborales.
- Constituirse en una respuesta apropiada para afrontar las transformaciones y propiciar un crecimiento y desarrollo constante.
- Fortalecer la democracia, promoviendo una ciudadanía informada, tolerante, solidaria, y activa, mejorando la democracia participativa y potenciando comunidades de aprendizaje.
· Sus principales dimensiones son: Aprendizajes básicos, formación para la vida laboral y educación para la participación cívico política. Estas dimensiones están fuertemente interrelacionadas
Se han efectuado distintas propuestas sobre las dimensiones, tratando de sistematizar los diferentes campos que incuben a la Educación de Adultos. Resulta obligatorio referirse al Libro Blanco de Educación de Adultos. En este se fijan, de acuerdo con la doctrina internacional sobre el tema, las cuatro áreas esenciales a desarrollar en una educación integral de adultos.
La gran trascendencia que ha tenido esta publicación se refleja en las propuestas posteriores, como la contenida en la LOGSE, cuyo título III (Aquí podéis encontrar la LOGSE por si queréis mirar el Título III que se refiere a la Educación de Personas Adultas: http://www.cyberpadres.com/legisla/logse.pdf)
Las leyes específicas realizadas por distintas Comunidades Autónomas siguen este mismo enfoque. Así la de Andalucía indica como principales planes educativos los de: alfabetización y formación básica, acceso al mundo laboral, desarrollo comunitario y animación sociocultural, acceso a la Universidad y formación ocupacional. Desde el ámbito competencial de la Consejería de Educación, la formación de personas adultas se lleva a cabo en los siguientes centros:
Centros y Secciones de Educación Permanente (CEPER)
Institutos de Enseñanza Secundaria (IES)
Institutos Provinciales de Educación Permanente (IPEP)
Escuelas Oficiales de Idiomas
INFORMACIÓN SOBRE ESTOS CENTROS:
http://www.juntadeandalucia.es/averroes/educacion_permanente/nuevo_portal/index.php?option=com_content&view=article&id=3&Itemid=7
Teniendo en cuenta lo anterior, se considera que las dimensiones esenciales de la Educación de Personas Adultas son:
1. Los aprendizajes básicos.
2. La formación para la vida laboral.
3. La educación para la participación cívico-social y cultural.
Tienen como finalidad esencial el desarrollo personal. Esta dimensión del desarrollo personal forma parte de todas ellas, al ser el substrato de las mismas y porque la concurrencia de las tres potenciará dicho desarrollo.
Estas áreas no son compartimentos cerrados y aislados, por el contrario, están vinculados y con frecuencia se interrelacionan creando espacios educativos conjuntos.
1- Los aprendizajes básicos
Son de especial atención pues facilitan la viabilidad de las otras dos áreas.
Resultan de difícil definición al estar condicionada a variables socioculturales e históricas, que determinan los criterios de los conocimientos que se consideran imprescindibles, además de que la cultura de cada sociedad impregna y se proyecta en los mismos.
Los aprendizajes básicos son el conjunto de conocimientos, valores, destrezas y actitudes que permiten desenvolverse eficazmente en la vida y servir de soporte para seguir formándose. Son los que se estiman indispensables para toda la población, para que la persona pueda dialogar con la cultura y participar activamente en la sociedad.
Comprenden, al menos, competencias instrumentales, como el lenguaje (sobre todo lectura y escritura) y las matemáticas, además de historia, geografía, sociedad e idiomas y en suma todas aquellas competencias que propicien que las personas puedan continuar perfeccionando sus potencialidades intelectuales, morales y emocionales y contribuyan a mejorar su comunidad.
Esta temática ha sido objeto de análisis y debate en la Conferencia Mundial de Educación para Todos en 1990, patrocinada por la UNESCO y otros organismos internacionales. En el preámbulo de la Declaración se analiza la dramática situación educativa al tiempo que se reconoce el valor de la educación.
A partir de esta Conferencia se otorga una importancia prioritaria a los programas de alfabetización, esperándose conseguir mejoras sustanciales de esta problemática en una década.
La evaluación realizada en el Foro Mundial sobre la Educación para Todos de Dakar en 2000, puso de manifiesto que los avances conseguidos han sido poco significativos. La meta de conseguir una educación para todos se vuelve a desplazar al año 2015.
2- Formación para la vida laboral
El avance científico y el consiguiente cambio en las aptitudes y destrezas que afectan a los procesos de producción y de servicios, están dando origen a que la formación para el trabajo sea, en la actualidad, un sector de alto interés.
Esta área comprende tanto la formación profesional inicial, como la ampliación, la actualización y la renovación de los conocimientos laborales.
Las actuales necesidades profesionales desbordan las posibilidades del sistema educativo dado su corto período de duración.
En nuestro entorno en concreto, existen tres subsistemas de formación profesional que deben actuar de forma coordinada y global:
- Formación profesional reglada. Impartida en el sistema educativo a los jóvenes, aunque es viable a personas adultas. Incluye períodos de prácticas en centros de trabajo.
- Formación profesional ocupacional. Depende de la Administración laboral y tiene por objeto la orientación y cualificación de las personas desempleadas. Conlleva una preparación que permite la obtención de un certificado de profesionalidad.
- Formación profesional continua. Está en manos de los agentes sociales. Son aquellas actividades formativas por medio de las que las personas empleadas logran a lo largo de su vida laboral, mejorar o adaptar sus capacidades, conocimientos y cualificaciones.
Otras actuaciones que destacan en este ámbito son: Programas de garantía social (actuales PCPI: Programas de Cualificación Profesional Inicial), las escuelas taller y las casas de oficio.
Información sobre los PCPI lo que creo muy importante conocer como recurso a la hora de realizar nuestro trabajo como trabajadores/as sociales.
http://www.juntadeandalucia.es/averroes/educacion_permanente/nuevo_portal/index.php?option=com_docman&task=doc_view&gid=135&tmpl=component&format=raw&Itemid=32
Un aspecto que está tomando cada vez mayor transcendencia es la formación en la empresa.
En los últimos años, en esta área ha surgido un nuevo término, el de “empleabilidad” que alude a la capacidad de una persona para adaptarse a la oferta de empleo. Los dos aspectos que la definen son: la capacidad y la adaptación, de modo que una persona es capaz de adaptarse a las necesidades, demandas y requerimientos del mercado de trabajo.
3- Educación para la participación cívico-social y cultural.
Es la formación para asimilar las normas y valores que facilitan la convivencia y el poder participar activamente en las actividades socio-políticas en las diversas instituciones así como en las diversas asociaciones que responden a otros valores: deportivos, religiosos, educación para la democracia, de carácter ecológico, desarrollo ciudadana…
La participación se interpreta como la capacidad de actuar junto con otros enriqueciéndose de los resultados de la actuación común, sin que por ello desaparezca el valor personal de la acción. Su característica específica reside en sobrepasar el formar parte de determinadas agrupaciones, para transformarse en el tomar parte comprometido de la acción de los mismos.
Esta área es fundamental para la educación de adultos ya que en la adultez es cuando toda persona está llamada a desempeñar una función activa y comprometida con su comunidad, siendo responsable de las consecuencias históricas de su sociedad.
Ha de cambiar anteriores perspectivas nacionalistas y afrontar retos de superación de valores individuales. En este sentido la nueva ciudadanía conlleva cinco proyecciones:
a. Ciudadanía democrática: fundamentada en los derechos humanos y libertades fundamentales que sostienen el pensamiento democrático.
b. Ciudadanía social: Fuerte integración de derechos y deberes sociales y de justicia social dentro de la conciencia del ciudadano.
c. Ciudadanía paritaria: liberada de todo tipo de discriminaciones por el sexo.
d. Ciudadanía intercultural: Coherente con la diversidad y la complejidad de la ciudad actual como medio para afirmar una cultura de tolerancia y paz.
e. Ciudadanía ambiental: Condición de pacificación del hombre consigo mismo y con la naturaleza y su preservación.
También se debe considerar la función de capacitar a los individuos para que utilicen productivamente el tiempo libre y conviertan el ocio en un elemento de superación personal.
La vertiente o aplicación recreativa de la Educación de Personas Adultas requiere la existencia de un aprendizaje capaz de proporcionar al ocio una dimensión formativa y cultural.
Ø NUEVAS TENDENCIAS
Los informes de las organizaciones internacionales proporcionan datos preocupantes sobre el aumento de las disparidades sociales respecto al grado de desarrollo logrado por los países . Existen fuertes desigualdades entre los países industrializados y los que se encuentran en vías de desarrollo en aspectos como la esperanza de vida, la seguridad humana o la tasa de alfabetización.
Ante esta situación se experimenta una confianza en el universo educativo, como elemento decisivo y de obligada presencia para romper el vínculo entre ignorancia y pobreza y poder conseguir un desarrollo más equitativo y sostenible. Por ello, es necesario potenciar la educación básica para todos a lo largo de la vida para evitar además, que la educación sea un factor de exclusión.
Por todo lo anterior es lógico que a comienzos del siglo XXI, el ejercicio del derecho a la educación, es una de las premisas definitoria de las nuevas tendencias en los foros internacionales y nacionales. Se aboga para que la actividad educativa y la vida caminen juntas para un crecimiento continuo de la persona. Esta perspectiva implica nuevas transformaciones que introduce la Educación Permanente.
La relevancia actual del aprendizaje permanente está siendo especialmente subrayada por la Unión Europea, según consta en el Memorandum sobre el aprendizaje permanente, elaborado por la Comisión (2000). (Aquí podéis encontrar un resumen de este Memorandum :http://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=2139624) Para lograr los propósitos se propone seis mensajes clave, que ofrecen un debate abierto entre los Estados miembros sobre cómo ponerlo en práctica.
Ambos conceptos educativos (Educación Permanente y Educación de Personas Adultas) forman parte fundamental de las nuevas propuestas efectuadas por los organismos internacionales y expertos en la materia, al reconocer la urgencia de lograr una educación para todos y a lo largo de toda la vida, un aprendizaje permanente para conseguir un mayor ejercicio de los derechos humanos y un desarrollo equitativo y sostenido en todo el plantea.
CAMBIOS NECESARIOS:
- Nuevos retos de la Educación Permanente.
- Fomento del trabajo en redes.
- Aplicación de sistemas de gestión de la calidad.
- Favorecer la participación y la ciudadanía activa.
- Desarrollo de la innovación y las TICs.
- Atender a los nuevos conceptos de trabajo y trabajador.
TRABAJADOR CON CONOCIMIENTOS:
- Adquiridos en su etapa formativa
- Mejorados con su aplicación repetitiva.
- Tareas diseñadas por otros.
- Tareas que sólo otros pueden modificar.
- Trabajador dependiente de otros.
- Hace, aprende y crea nuevos conocimientos.
- Es capaz de gestionarse a sí mismo.
- Desarrolla la autonomía, la innovación y la mejora continua.
- Aprende y enseña de manera continua.
RECURSOS que aparecen en la web de Educación Permanente. (Recomiendo los didácticos y las publicaciones como los más interesantes para este tema 1):
http://www.juntadeandalucia.es/averroes/educacion_permanente/nuevo_portal/index.php?option=com_content&view=article&id=74&Itemid=32
martes, 10 de marzo de 2009
¡¡¡¡hola!!!!Por fin he podido realizar mi primera entrada, ya que he estado un poco liada, además de que la informática no es mi fuerte, menos mal que mi compañera Maleni me ha ayudado vía telefónica jeje!! Además para colmo en mi primera entrada cuando ya pongo las negritas, los espacios...(todo lo bonito que cuando copias y pegas del word no se te pasa y lo tienes que hacer en el blog) he ido a subir la entrada y se me ha ido y lo he tenido que realizar de nuevo!! En fin aunque odio las nuevas tecnologías por cosas como estas espero que este blog me resulte atractivo y mi relacion con las tecnologías mejore!! jaja un beso para todos
ACTIVIDADES TEMA 1 REALIZADAS EN GRUPO ( GRUPO 6) EN CLASE DÍA 5 Y 6 DE MARZO 2009
1.COMENTAR LA DIFERENCIA ENTRE FORMACIÓN DE PERSONAS ADULTAS Y EDUCACIÓN PERMANENTE.
La principal diferencia es que la formación de personas adultas se limita a personas mayores de 18 años, mientras que la Educación Permanente abarca la educación de las personas a lo largo de toda su vida.
Así, podemos decir que la Educación Permanente incluye a la Educación de Personas Adultas, además de la educación formal, no formal e informal. La Educación de Personas Adultas la podemos situar preferentemente dentro del ámbito formal, pues aunque también pueda ser informal y a pesar de que hasta hace poco se incluía más bien dentro de la educación no formal, cada vez existe más oferta por parte de la administración y por tanto, más cerca se encuentra de la educación formal.
Hasta no hace mucho, la Educación de Personas Adultas se restringía sólo a la alfabetización, mientras que hoy abarca otros campos. La Educación Permanente es más que las administraciones, pues incluye desde ONGs, el barrio…
Actualmente los centros de educación de adultos se denominan “Centros de Educación Permanente” lo que crea una gran confusión entre conceptos.
2.CITA OTROS CONCEPTOS PARECIDOS O AFINES A LA EDUCACIÓN DE PERSONAS ADULTAS Y TRATA DE DEFINIRLOS O EXPLICARLOS.
- ANDRAGOGÍA: Andra (hombre); es la pedagogía de la persona adulta. Se atribuye la introducción de este término al alemán Knapp aunque fuera Hanselman quién da forma más concreta como componente filosófico y teórico de la educación de adultos. Frente al de pedagogía limitada a la educación del niño, ensancharían este objeto. Complementando ambos, Adam propuso que el concepto de Antropología abracaría los dos, expresión que no ha tenido gran éxito. Sobre todo en los países anglófonos la ciencia de la educación de adultos es instrucción y también formación humana y social. La educación de adultos se concibe como un ámbito específico, con una identidad y problemática claramente diferenciables de la educación a los jóvenes, auque ahora empieza a ser conocido.
- EDUCACIÓN POPULAR: Es una educación de personas adultas singular. Se basa en un proyecto de investigación-acción-participativa (I-A) que consiste en que se planifica mientras se interviene, es decir, según se interviene y con los contenidos obtenidos de tal intervención, se va planificando. Los adultos tienen que ser protagonistas de su propio aprendizaje (participar, involucrarse…), lo que vaya aprendiendo lo irá aplicando en su sociedad, siendo un individuo activo. Este concepto se asocia a la Educación de Personas Adultas en múltiples lugares (especialmente América latina), como reacción a una enseñanza muy vinculada a la escuela y teórica que margina la cultura tradicional de los pueblos.
Nace a finales del siglo XIX para ofrecer un mayor acceso y participación en la cultura a las clases obreras. En la primera mitad del siglo XX se hizo hincapié en el componente instructivo a través de escuela de trabajadores, de universidades populares y de extensión universitaria.
Desde sus orígenes significó el derecho y el deber de aprender los conceptos y normas esenciales de la ciudadanía y la demanda de una educación igualitaria y gratuita, por lo menos en el nivel básico. Se va definiendo progresivamente en contacto con el pueblo, por lo que supone además de la socialización del saber, la superación del concepto de educación como etilista e intelectual y la valoración positiva de la interpretación y experiencia de las clases bajas. Por lo que se puede plantear como un movimiento de transformación social por el cuál la práctica educativa pasa a manos de grupos populares a quienes corresponde su control y definir los intereses de las comunidades populares.
Hacemos referencia a Paulo Freire, quien ha conseguido cambiar las prácticas educativas con los adultos. Sus tesis de educación transformadora o liberadora, opuestas a una concepción bancaria, proponen un tipo de educación en la que los hombres se instruyan entre ellos, transformándose y transformando el mundo, teniendo como base el diálogo, la crítica y la formación de juicio. Esta educación liberadora parte pues de la toma de conciencia o concienciación ya que abre el camino a la expresión de las insatisfacciones impulsando el compromiso a la transformación.
- ALFABETIZACIÓN: Hasta hace poco tiempo se concebía como único campo de la educación de adultos, pero hoy día es sólo una parte de la misma.
- EDUCACIÓN CONTINUA: Educación fundamentalmente del trabajador/a. Recualificación. Tiene que ver con la educación de personas adultas pero en su ámbito más laboral. En la actualidad la tendencia más extendida interpreta que se trata de un modelo orientado a atender a una necesidad o demanda educativa con el objetivo de actualizar o completar determinados conocimientos ya adquiridos que las personas tratan de utilizar en sus vidas. En las últimas décadas está cobrando fuerza el enunciado formación continua, que pone el acento en la adquisición de aprendizajes de perfeccionamiento profesional y el de formación profesional continua, que delimita un campo con mayor precisión en un sentido similar.
- EDUCACIÓN DE MAYORES: Es educación de adultos pero que va referida a personas en su última etapa de la vida. Por ejemplo, las Aulas de la Experiencia que se encuentra en las universidades para mayores en las que las personas mayores de 60 años, pasan su tiempo libre aprendiendo de los que les pueden aportar los jóvenes universitarios.
-EDUCACIÓN PERMANENTE: Se refiere a la educación a lo largo de la vida (long life learning) , por lo que engloba a la Educación de Personas Adultas.
-EDUCACIÓN RECURRENTE: Permite la posibilidad de entrada y salida del sistema educativo, por lo que supone la apertura del sistema formal para que se pueda volver a él. Surgió por iniciativa del entonces Ministro de Educación sueco Olor Palme, en la VI Conferencia de Ministros Europeos de Educación (1969). Sin embargo, fue la labor del Centro de Investigación e Innovación Educacional (CERI), perteneciente a la Organización para la Cooperación y Desarrollo Económico (OCDE), el que la consagra, la difunde y la define como
“…amplia estrategia para la etapa siguiente a la educación obligatoria o básica; su característica esencial..es la educación a lo largo de la vida…de manera recurrente, es decir, alternando con otras actividades, principalmente con el trabajo, pero también con el ocio y el retiro” (1977 CERI: Centre for Educational Research and Innovation (CERI). Este centro opera en el marco de la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económico (OECD). Ha realizado una serie de estudios de caso en varios países demostrando que la integración del las TIC en las instituciones educativas actúa como catalizador del cambio, generando nuevos enfoques docentes e introduciendo nuevos métodos de evaluación. http://www.oecd.org/document/27/0,2340,en_2649_37455_2516571_1_1_1_37455,00.html)
Significó una ruptura con la práctica habitual que provee a la persona de un amplio e ininterrumpido periodo de aprendizaje con dedicación exclusiva, previo al ingreso en la vida laboral. Implica la efectiva interacción entre el aprendizaje estructurado y otras actividades sociales, abandonando la secuencia educación-trabajo-ocio-jubilación, permitiendo a la persona combinar dichas actividades de acuerdo con sus necesidades, aspiraciones y deseos.
Aunque los progresos por el momento han sido escasos, ha habido algunos cambios apreciables como:
o La creación de alternativas para incorporarse a distintos niveles del sistema formal en edades posteriores a las habituales
o El desarrollo de la enseñanza a distancia que ha contribuido decisivamente a la expansión de oportunidades de aprendizaje.
o Mayor interés por su ampliación debido al acuciante problema del desempleo.
- EDUCACIÓN FORMAL, NO FORMAL, E INFORMAL: Su inserción en el ámbito pedagógico se atribuye a la conocida obra de Coombs, la crisis mundial de la Educación (1971), donde plantea la necesidad de buscar alternativas a la enseñanza reglada.
o ED. FORMAL: Comprende el sistema educativo institucionalizado, cronológicamente graduado y jerárquicamente estructurado que se extiende desde los primeros años de la escuela primaria hasta la Universidad.
o ED. NO FORMAL: Es toda actividad organizada, sistemática, educativa, realizada fuera del marco del sistema oficial, para facilitar determinadas clases a subgrupos particulares de población, ya sean adultos o niños.
o ED. INFORMAL: Proceso que dura toda la vida, en el que las personas adquieren y acumulan conocimientos, habilidades, actitudes y modos de discernimiento mediante las experiencias y su relación con el medio.
La educación formal y la no formal tienen planificación cronológica acotada, son sistemáticas, son intencionales. La educación informal tiene una duración ilimitada, es asistemática, no es intencional, es no institucional y destaca por su universalidad. La educación formal es universal al menos en su nivel básico y la no formal puede afectar a toda la población. La educación formal es la única que se da en una institución específica, el sistema educativa, sin embargo, la no formal se puede desarrollar dentro y fuera del mismo.
-FORMACIÓN PROFESIONAL: Por formación profesional se entiende todos aquellos estudios y aprendizajes encaminados a la inserción, reinserción y actualización laboral, cuyo objetivo principal es aumentar y adecuar el conocimiento y habilidades de los actuales y futuros trabajadores a lo largo de toda la vida.
Para ello, y dependiendo de la especificidad de cada país, suelen encontrarse tres subsistemas de formación profesional:
-Formación Profesional Específica (FPE) o Inicial: destinada, en principio, al colectivo de alumnos del sistema escolar que decide encaminar sus pasos hacia el mundo laboral, cuyo objetivo es la inserción laboral.
-Formación Profesional Ocupacional (FPO): destinada al colectivo que en ese momento se encuentra desempleado, cuyo objetivo es la reinserción laboral de la persona.
-Formación Profesional Continua (FTE): destinada al colectivo de trabajadores en activo, cuyo objetivo es la adquisición de mayores competencias que le permitan una actualización permanente del trabajador al puesto de trabajo que desempeña u optar a otro, lo que en definitiva se resume como un aumento de su empleabilidad.
El III Acuerdo Tripartito sobre Formación Continua (BOE 2001) establece que debe permitir nuevos conocimientos y el reciclaje permanente para así conseguir una mayor promoción e integración social de trabajadores y una mayor competitividad de las empresas.
- En determinados contextos geográficos la educación popular se utiliza como sinónimo de Educación de Personas Adultas, en la que se integran la educación formal, no formal e informal pero con mayor incidencia de la no formal y se reclama al sistema formal que adopte la especificidad de este sector.
- La andragogía nace como discurso teórico sobre la Educación de Adultos.
- La educación recurrente resulta una estrategia adecuada para su puesta en práctica
- La educación continua está cada vez más vinculada con el perfeccionamiento profesional.
3¿CUÁLES SON PARA TÍ LAS COMPETENCIAS MÍNIMAS A EXIGIR EN LA FORMACIÓN BÁSICA?
La Educación de Personas Adultas se puede dividir en tres dimensiones:
-Aprendizajes básicos.
-Formación para la vida laboral.
-La educación para la participación cívico-social y cultural.
En la primera dimensión nombrada, es decir, los aprendizajes o formación básicos podemos incluir como competencias mínimas:
- Alfabetización: incluye saber leer (lectura comprensiva) y escribir.
- Conocimientos culturales elementales: Conocimientos básicos de aritmética, geografía, economía, política…
-Alfabetización de nuevas tecnologías: Tener un nivel básico de conocimientos sobre la utilización de nuevas tecnologías, especialmente de aquellas que constituyen una importante fuente de información como puede ser Internet, aunque sin olvidar otras necesarias para la incorporación en la vida moderna, como el teléfono móvil, que además sería muy útil para personas que en su mayoría no saben utilizarlo como es el caso de las personas mayores.
-Comprensión de los códigos: Esto significa la comprensión de los lenguajes y signos de la propia cultura. Esto es especialmente importante por su funcionalidad, es decir, es muy funcional ya que gracias a la comprensión de éstos podemos desenvolvernos en nuestro entorno con facilidad, rapidez y escasa posibilidad de equivocación. Algunos de estos códigos y signos pueden ser: Colores del semáforo, señal de salida de emergencia, de extintor, de peligro…
-Conocimiento del propio idioma y nivel básico de Inglés: Es necesario conocer bien el propio idioma para entender correctamente a los demás, así como de Inglés, ya que este último es el idioma más importante, siendo necesario en muchos puestos de trabajo incluso para comprender ciertas señales e informaciones de nuestro entorno habitual. Un ejemplo de esto último puede ser que en casi todos los electrodomésticos o aparatos electrónicos aparecen las opciones “ON” (encendido) y “OFF” (apagado) por lo que es necesario que la persona tenga un mínimo nivel de inglés incluso para su vida cotidiana.
4.¿QUÉ APORTA LA INFORMACIÓN DE LAS NOTICIAS AL CONTENIDO VISTO EN EL TEMA 1?
-ARTÍCULO EL PAÍS, 16 DE SEPTIEMBRE 2008:
“NUEVA LEY PARA VIEJOS PROBLEMAS”
Este artículo integra el concepto de Educación Permanente cuando, destaca la importancia de la implicación de los padres en la educación de sus hijos, y en lo efectivo que resultan programas existentes en algunos colegios que tienen tal fin. Esto se relaciona con el concepto de Educación Permanente en el sentido de la educación informal (proporcionada por padres) como suma y aporte a la educación formal (proporcionada por los colegios) y la importancia de que ambas coexistan y sobre todo, se complementen para conseguir mejores resultados formativos y educativos como es el caso de la implicación de padres en el colegio y aprendizaje de sus hijos.
-ARTÍCULO EL PAÍS, 20 DE NOVIEMBRE 2006:
“NUNCA ES TARDE PARA APRENDER”
Educación de adultos
-TOTAL de alumnos matriculados: 355.398 (año 2006)
- Alfabetización: 92.400
- Consolidación de conocimientos: 42572
- Educación Secundaria para personas adultas: 125.495
- Lengua para inmigrantes: 47557
- Preparar prueba acceso universidad: 10277
- Preparar prueba acceso a ciclo formativo: 13046
- Otras enseñanzas técnico-profesionales: 24056
- Educación de adultos no formal: 182.383.
Si comparamos los datos citados anteriormente con datos de otros años, podemos observar que el número de personas que se vuelven a incorporar al sistema educativo está en constante aumento. Hay muchas personas que por diferentes motivos (escasa motivación, deseo de trabajar en lugar de estudiar, o simplemente la no posibilidad de continuar con sus estudios) tuvieron que abandonar sus estudios, y es con el paso de los años cuando se han dado cuenta de lo necesario que éstos son. Es aquí donde entra la Educación de Adultos, como parte del concepto de Educación Permanente, que se encarga de proporcionar todos esos recursos y conocimientos básicos que deben tener todas las personas para su vida diaria y realización como tal, aún cuando éstas no vayan a ejercer una profesión cualificada.
-ARTÍCULO EL CORREO DE ANDALUCÍA, 3 DE MARZO 2009:
“EDUCACIÓN PREVÉ UN PARÓN EN LA MATRICULACIÓN DE ALUMNOS DE 3 AÑOS”
En este artículo se cita la desaceleración que se está produciendo en la matriculación de niños de 3 años. Esta desaceleración implica, y como muy bien ha explicado la consejera Teresa Jiménez, que sólo se recibirán 91000 solicitudes, 989 más que el curso anterior. Una de las posibles causas ha podido ser la gratuidad del segundo ciclo de infantil, que en los colegios concertados se ha ido implantando progresivamente en los últimos tres años; De ahí, que la demanda de matrículas fuera creciendo progresivamente. Una vez que se ha consolidado la concertación de la etapa Infantil, es posible que ese crecimiento haya empezado a desacelerar.
También incluimos esto en la Educación Permanente pues como ya hemos comentado otras veces ésta también engloba a la educación formal.
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