INFORMACION

INFORMACIÓN. DAVID YA QUE NO CONSIGO SUBIRTE EL RESUMEN DE ENSEÑAR Y APRENDER TE COMUNICO QUE EN EL PORTAFOLIOS QUE TE ENTREGARÉ EN UN CD SE ENCUENTRA EN EL RESUMEN DEL TEMA 4 COMO ANEXO. UN SALUDO!

ACTIVIDADES EN GRUPO TEMA 4

1. ¿Qué concepto se tiene de nivel educativo?

Tradicionalmente se ha entendido Nivel Educativo, como la acumulación de titulaciones (graduado escolar, bachillerato...)No obstante, en la actualidad, debido a que estamos en la era de la información en la que se tiene en cuenta los aprendizajes procedentes tanto de la educación formal, no formal e informal, el Nivel Educativo podemos interpretarlo como el nivel de conocimientos reales y transferibles que tiene una persona.

2. El nivel educativo ¿Está subiendo o esta bajando?

Se tiene la percepción de que esta bajando porque hay más fracaso escolar, sin embargo también hay que tener en cuenta que esto no es una verdad absoluta, pues antes, al ser obligatorio, hasta edades tan avanzadas no se tenía tanta percepción de fracaso escolar. Pero, desde nuestra percepción, el nivel educativo ha subido, pues si comparamos el concepto de persona formada de antes con la de la actualidad, vemos que esta última posee mucho más conocimientos y competencias.Una vez leídos los textos queremos afirmar lo que anteriormente hemos dicho, pero incluímos que esto es debido a que ahora existen más posibilidades para el aprendizaje que antiguamente, pues el único medio que había eran los libros y un aprendizaje memorístico.

NUEVA INFORMACIÓN

¡¡¡HOLA!!!Como habreis comprobado, en los últimos días he subido nueva información, que completa mi blog. No obstante, también os intentaré subir un resumen sobre las transparencias "ENSEÑAR-APRENDER", lo que pasa que aún no lo he subido porque el blog nunca me lo permite, nosé por qué.

Bueno, os informo de la nueva información:



-En cuanto al tema 4 os he subido el resumen, las actividades en grupo realizadas en clase y algunas webs sobre los estilos de aprendizaje, la curva de la receptividad de LLoyd, la curva normal y un vídeo de "aprender a aprender".

También estuve buscando información sobre qué son materiales de paso, porque no me ha quedado claro. Sin embargo, no he encontrado nadie, asi que a ver si alguien lo sabe y me lo puede explicar mediante un comentario en mi blog (gracias!! :) )



-En cuanto al tema 5 os he subido el resumen, así como algunos enlaces: de la brecha digital, de la educación a distancia , del e-learning, de la web 2.0 y del campus andaluz virtual. Este último nos lo enseñó David en clase, pero como me pareció muy interesante, ahí os lo dejo por si faltasteis.

Especificar que en cuanto a la educación a distancia, todos los enlaces son de videos (5 videos en total. En la parte de los enlaces está explicado de qué trata cada video).

También de la web 2.0, hay una web y un enlace de un video.



Un saludo a todos!! y suerte para los examenes!!!

ENLACES TEMA 5

• LA BRECHA DIGITAL

Aquí teneis todo sobre el importante fenómeno de la brecha digital, que además supone un reto para nosotros, futuros educadores sociales en el sentido de que todos tengamos acceso a las mismas oportunidades de educación y formación.En contraréis una definición, así como artículos, estudios, enlaces...

http://www.labrechadigital.org/labrecha/index.phpoption=com_content&task=view&id=118&Itemid=41

• EDUCACIÓN A DISTANCIA.

Creo que los videos ilustran mejor esta modalidad que leer como un "papagayo" sus características, sus ventajas, características....

-Caracteristicas del alumno adulto a distancia:

http://www.youtube.com/watch?v=r1-W fiSkw

-Los 10 principios de la educación a distancia :

http://www.youtube.com/watch?v=WXn65IoRQFk

-Una breve exploración de lo que es la educación a distancia:

http://www.youtube.com/watch?v=XKbUESMTDLY

-En el presente video se describen divesas definiciones sobre Educación a Distancia que proporcionan destacadas personalidades en el área: Michael Simonsons, Michael Moore, Borje Holmerg, etc.:definición de educación a distancia:

http://www.youtube.com/watch?v=CD59Bre6VHE

-Este video es parte de una leccion sobre las Tecnologías utilizadas en la Educación a Distancia. La principal razón que justifica el uso de la tecnología en la educación es que está permite a los estudiantes tomar más responsabilidad sobre sus estudios:

http://www.youtube.com/watch?v=hKg5V0FjUw

-e-learning: definición y más información: http://es.wikipedia.org/wiki/E-learning

-En clase dimos que la diferencia entre la web 2.0 y la web 1.0, es que en la segunda el usuario ya puede ser partícipe y subir y descargar cosas de la web, mientras que en la primera sólo podía limitarse a ver o leer la información

Web 2.0, definición, características y artículos relacionados: http://www.maestrosdelweb.com/editorial/web2/

video qué es web 2.0: http://www.youtube.com/watch?v=S9brpAMKR7o

• CAMPUS ANDALUZ VIRTUAL:

Nos la mostró David en clase, os la dejo para los que no estuvisteis porque además de ser muy interesante y útil para nosotros los estudiantes, si no entendí mal, a través de ella puedes cursar la asignatura que elijas en la universidad que elijas de las que disponga de tal asignatura.

http://www.campusandaluzvirtual.es/

RESUMEN TEMA 5

LA EDUCACIÓN A DISTANCIA: RESPUESTAS A DEMANDAS ACTUALES.

Todas las corrientes pedagógicas y propuestas políticas democráticas incluyen la igualdad sin discriminación de todos los ciudadanos en el acceso a la educación. A hacer realidad esta idea puede coadyuvar la educación a distancia.

Los estudios a distancia dan respuestas a:
-La demanda social de educación.
-Al interés por aprender de un población dispersa o alejada de instituciones educativas.
-La conveniencia de reducción de la carestía de los sistemas presenciales de educación.
-Flexibilizar el sistema convencional de educación.
-Dificultades de los alumnos para seguir estudios sin requisitos de espacio, asistencia y tiempo.


1. DIFERENTES DENOMINACIONES

Educación a distancia y aprendizaje a distancia es aquello que hacen los que educan o forman y los que aprenden a distancia.

Tiene y se puede confundir con diversas denominaciones:

-Enseñanza por correspondencia: el docente enseña escribiendo y el alumno aprende leyendo.

-¿Abierta a distancia?: educación a distancia es una entrega de la enseñanza, y la educación abierta sugiere cambios estructurales.

-Estudio independiente: El estudiante determina el cuándo, dónde y cómo realizar su aprendizaje. Implica un mayor grado de responsabilidad y no se ve forzado a seguir e ritmo del profesor.

-Forma industrializada de instrucción: planificación previa, de organización, división del trabajo, uso de equipos técnicos para la producción de materiales y evaluación más formalizada.

-Estudios externos: enseñan de forma presencial y a distancia. Estudios externos a pero no separados del sistema de la educación formal.

- Aprendizaje flexible: se adapta a cuándo, cómo y qué quieren aprender los estudiantes.
Enseñanza semipresencial: relación presencial de algún tipo entre docente y educando.

-Autoformación: el estudiante tiene la iniciativa de su aprendizaje, él dispone el ritmo y las circunstancias en que se lleva a cabo. Se vincula con la formación permanente. Destacar dos factores; la motivación y el control de cómo obtener el conocimiento.

-Enseñanza o educación distribuida: el saber se distribuye, viaja hasta donde se encuentre el destinatario.

-Teleformación: Tiene dos componentes: la formación profesional y el prefijo “tele” (distancia), además hace referencia a la relación entre formador-participante a través de las tecnologías de la comunicación.

-Educación virtual: los materiales de estudio y la relación entre docente y estudiante de realiza a través de Internet.

-Sistemas inteligentes: basados en agentes inteligentes que a través de las redes de computación, simulan el trabajo colaborativo con compañeros y la atención del tutor.

En la actualidad nos encontramos predominantemente en una educación a distancia, propia del siglo XXI y conocida como e-learning, educación virtual o formación on-line y que se basa en el uso de internet. No obstante, la educación a distancia ha ido evolucionando a lo largo del tiempo, así en un primer momento, la educación a distancia (EAD) se realizaba básicamente a partir de material impreso, y opcionalmente, a través de la radio, el magnetófono y la televisión, el magnetoscopio etc… Después, alrededor de los años 80 apareció la educación a distancia asistida por ordenador (EDAO) que se apoyaba en el software interactivo (Programas de ordenador para aprender matemáticas, inglés…). Tras esto llegó el actual sistema de e-learning.

2. CARACTERÍSTICAS DE LA EDUCACIÓN A DISTANCIA

-Separación profesor-alumno: separación espacial y temporal entre el profesor y discente aunque puede hacerse una interacción sincrónica en directo (teléfono, chat...)

- Utilización de medios técnicos: Medios de aprendizaje basado en el material impreso, de laboratorio, audio, video o informático que eliminan los obstáculos de carácter geográfico, económico, laboral y familiar.

-Organización de apoyo-tutoría: Institución que tenga la finalidad de apoyar, motivar, guiar, facilitar y evaluar el aprendizaje del estudiante por lo que, se da aprendizaje individual con apoyo institucional. También existen las regiones presenciales.

-Aprendizaje independiente y flexible: el aprender depende más del estudiante pues es individual, autónomo y con control voluntario. Mediante el aprendizaje cooperativo, el estudiante encuentra ocasiones para relacionarse y trabajar con el profesor o compañero. Así la distancia se acorta y la soledad se aminora.

-Comunicación bidireccional: El estudiante responde a sus dudad con sus materiales o a través del tutor, pero a la vez pueden preguntar o iniciar el diálogo. La enseñanza-aprendizaje se convierte en multidireccional pues existen procesos de comunicación horizontales y verticales.

-Enfoque tecnológico: imprescindible en la educación a distancia porque tienen mayores problemas para su rectificación inmediata.

-Comunicación masiva: canales para enseñar dando posibilidad de la educación a distancia, pero también la enseñanza a una minoría e incluso a un solo alumno.

-Procedimientos industriales: en cuanto a la racionalización del proceso, división del trabajo y la producción en masa. El nivel de industrialización está relacionado con el número de estudiantes a los que puede atender.


3.¿QUÉ ES Y QUÉ NO ES EDUCACIÓN A DISTANCIA?

La educación a distancia es un sistema tecnológico de comunicación bidireccional y masivo, basado en la acción conjunta de diversos recursos didácticos y el apoyo de una organización y tutoría, los cuáles separados físicamente del estudiante, propician un aprendizaje.

Señas de identidad:

• Separación del profesor y alumno en el espacio y tiempo.




• Estudio independiente controlado por el estudiante.




• Comunicación no contigua entre estudiante y profesor.




• Organización o institución que suele guiar el proceso a través de tutor.




• Aprendizaje cooperativo y colaborativo. Tutorías grupales de carácter presencial.

Características:

• Separación entre profesor y alumno en espacio y tiempo.




• Estudio independiente, que se complementa con la interacción en encuentros presenciales o virtuales para un aprendizaje colaborativo.




• Comunicación de doble vía entre profesor y estudiante.




• Institución que planifica, diseña, produce materiales y realiza el seguimiento y motivación del aprendizaje a través de tutorías.

No estaríamos hablando de programa a distancia, cuando:

• Se exige alto grado de presencialidad.




• Conductas docentes y discentes se desarrollan en el mismo espacio.




• El programa exige una relación de sincronía entre ambos.




• No se posibilita el estudio independiente y autónomo.




• La única comunicación, es a través de la tutoría presencial.




• No existe influencia, respaldo y guía por parte de una institución con su acción tutorial.
  

4.EL POTENCIAL DE LA EDUCACIÓN A DISTANCIA

Se ha demostrado que el grado de satisfacción, rendimiento y las actitudes de los estudiantes a distancia son superiores a los mostrados por los estudiantes del sistema convencional. Por lo que podemos decir que la educación a distancia ofrece una respuesta eficaz a las necesidades educativas y con un gran potencial.

Ø VENTAJAS:

Apertura:
-Diversifica y amplia las ofertas de cursos, y la adaptación de éstos al entorno, niveles y estilos de aprendizaje.

-Atiende a una población numerosa

-Formación adaptada a las exigencias actuales.

Flexibilidad:
-Metodología flexible, sin rígidos requisitos de espacio, tiempo, ritmo...se trata de individuos adultos que requieren de autonomía en su aprendizaje.

-Posibilidad de combinar estudio y trabajo. Así, las empresas invierten en el desarrollo de su capital humano sin reducir la producción.

-Permanencia del estudiante en su entorno laboral y familiar.

-Ya que la formación se imparte fuera del contexto del aula, se puede compaginar la limitación de acceso a los cursos presenciales con la oferta de otras alternativas de formación.

Eficacia:
-El estudiante es el centro del proceso de aprendizaje y sujeto activo del mismo.

- Existe una conexión entre lo que se estudia, lo que se aprende y lo que se aplica.

-El material se estructura de manera que permite la autoevaluación.

-La enseñanza-aprendizaje a distancia resulta tan eficaz como la presencial.

-Se presentan los cursos en paquetes definidos con sentido pedagógico.

Economía:
- Mediante la enseñanza a distancia se reduce la desigualdad que generan los sistemas presenciales de formación laboral.

-Se ahorran los costes en desplazamientos de estudiantes y formadores.

- El alto coste de la inversión inicial y de la producción de materiales, se ve recompensado con la economía de escala, que se incrementa cuando los contenidos son estables.

Privacidad/ Intimidad:
-Estudiar en el hogar, desarrollando nuevas potencialidades.

-La privatización es tanto de la enseñanza como del aprendizaje.

-La educación a distancia se caracteriza por la privatización del aprendizaje institucional en grupo, que rescata al estudiante del grupo de aprendizaje y lo traslada a una institución de mayor privacidad. La privacidad forma parte de aprender y enseñar por las nuevas corrientes de aprendizaje cooperativo o colaborativo, desarrollo de Internet y herramientas interactivas.

Interactividad:
-La interactividad entre docente y estudiante y entre éste y entorno y entre los estudiantes son elevados y superiores al aula ordinaria.

-Las tecnologías han favorecido esta modalidad, ya que el estudiante puede responder al profesor e iniciar diálogo con los compañeros, en cualquier momento y lugar.

-Posibilidad permanente de acceder a la información y comunicarse con todos. Aportar ideas en la plataforma y lugar donde lo hace el profesor.

Ventajas para el estudiante, empresas y gobiernos:

Para el estudiante posibilidad de:
1. Acceso más abierto con más posibilidades para aprender saberes, competencias, actitudes y relaciones.

2. Supera barreras geográficas, sociales, culturales...

3. Posibilidad de compaginar el estudio con el trabajo y la familia.

4. Se convierte en protagonista del aprendizaje.

5. Puede elegir los contenidos y organización de su aprendizaje.

Para las empresas, posibilidad de:
1. Adquisición de nuevas competencias profesionales con flexibilidad.

2. Ahorrar costes en viajes, manutención...

3. Búsqueda de objetivos comunes lo que incrementa la productividad, facilita la comunicación y habilidades laborales.

4. Impartir formación idéntica a todos los empleados.

Para los gobiernos, posibilidad de:
1. Acceso a la educación a sectores restringidos.

2. Ofrecer a la ciudadanía la formación permanente.

3. Abaratar los costes de la educación.

4. Diversificar las ofertas educativas.


5. INCONVENIENTES DE LA EDUCACIÓN A DISTANCIA

• La socialización es dificultosa debido a la escasa interacción.




• El ámbito afectivo y actitudinal, ya que la formación y cambio de actitudes de logra más eficazmente mediante el contacto personal.




• Retroalimentación empobrecida. La rectificación de errores en el diseño, materiales, evaluación... presentan mayores dificultades.




• Planificación a largo plazo.




• Estudiantes no responden a la autodisciplina que ha de manifestarse ante el estudio.




• Elaboración de materiales abierto.




• La enseñanza virtual de Internet, limita a un gran sector de la población.




• Dependencia del lenguaje escrito y capacidad lectora.




• Las evaluaciones son menos fiables, por las oportunidades para el plagio.




• Alto índice de abandonos o fracasos.




• Altos gastos para la inversión inicial.




• Profesionales pocos familirializados con este modelo.
  
  
  6. LOS EQUIPOS DOCENTES
  

Existen distintas estrategias pedagógicas en la docencia a distancia. El docente de enseñanza no entra en contacto físico con el estudiante y la comunicación está mediada por el equipo docente.

• Planificadores: Especialización dado que los fundamentos, estructuras y organización son diferentes de las propuestas presenciales.




• Expertos en los contenidos: Profesionales que más saben de la materia.




• Pedagogos- tecnólogos de la educación: Adaptan contenidos y desarrollan materiales específicos.




• Especialistas en la producción de materiales didácticos: editores, diseñadores gráficos, expertos en comunicación...




• Responsable de guiar el aprendizaje




• Tutores/ Consultores:Orientadores, asesores, consejeros, animadores.




• Evaluadores
  
  Un docente a distancia se puede definir como un profesional miembro de un equipo en el que participan diferentes expertos y especialistas con el fin de satisfacer las necesidades de aprendizaje. La figura más peculiar es la del tutor.
  
  Funciones del tutor:
• Orientadora, académica e institucional. Las funciones orientadoras las desarrolla para cada alumno un mismo tutor a lo largo de todo el proceso de aprendizaje. Otros ejercen los de profesor- consultor, para los contenidos de la materia. En otras universidades la misma persona realiza las dos funciones.

-La función de orientación y ayuda del tutor, está centrada en el ámbito efectivo, de las actitudes y emociones. Sus tareas son:

• Informar a los estudiantes los aspectos del sistema educativo, estimulando al alumno nuevo.
• Evitar que el alumno se sienta solo orientando sus dificultades.
• Ayudar a familiarizarse con la metodología y el estudio independiente.
• Aclarar las metas, respetar, aceptar y valorar las actitudes intelectuales o emocionales de cada alumno.
• Estimular, para evitar la ansiedad ante los problemas.
• Personalizar en el sistema, orientando sobre el ajuste del ritmo e intensidad del estudio.
• Conocer bien a los alumnos tutelados.
• Reducir los problemas de angustia, ante las pruebas de evaluación.
• Interacción con el grupo. Sugerir la organización círculos de estudio.
• Proponer técnicas de trabajo que faciliten la adquisición de cocimientos y habilidades.
• Comunicarse con cada uno y establecer una relación de comprensión y aceptación.
• Averiguar si existen problemas personales que obstaculizan el aprendizaje
• Motivar y estimular el estudio mediante las tutorías.

-Las tareas desde la perspectiva académica son:

• Informar sobre los objetivos y contenidos del curso.
• Aclarar los prerrequisitos necesarios para acometer el estudio
• Guiar la planificación y desarrollo del aprendizaje.
• Integrar los objetivos y contenidos de aprendizaje.
• Prevenir las previsibles dificultades y problemas de aprendizaje.
• Reforzar los materiales de estudio.
• Mostrar las metodologías del curso. Regular la secuencia, ritmo e intensidad de aprendizaje.
• Relacionar los objetivos y contenidos de estudio con las necesidades del participante.
• Facilitar y fomentar la integración y uso de los recursos: biblioteca, mediatecas, talleres...
• Realizar la evaluación encomendada.

Modalidades de tutoría

La interacción del alumno con la institución se hace a través de trabajos, contactos telefónicos y telemáticos y el contacto personal con el tutor mediante las tutorías.

a) Tutoría Presencial: estas sesiones nunca deben convertir al tutor
en el convencional profesor, dado que no es la filosofía del sistema.

- La tutoría individual se desarrolla en los centros cuando el tutor dispone de tiempo y el alumno acude para solicitar una orientación directa sobre algún problema académico.
- La tutoría grupal en sesiones presenciales ahorra costos a la institución y tiempo y esfuerzo al tutor. Los participantes interactúan con los otros, comparten conocimientos e intercambiar experiencias.

b) Tutoría Postal: Permite superar obstáculos en el aprendizaje a distancia sin la presencia del tutor.
Utiliza el correo como medio económico y de comunicación; la ventaja está en la individualidad del aprendizaje. Un elemento básico son los trabajos preceptivos que todos han de enviar al profesor.

c) Tutoría Telefónica: El teléfono permite una relación directa e interpersonal con inmediatez como en el aula y sin la presencia de los compañeros. El tutor responde a las consultas en el horario establecido, comunica algún cambio...


7. LA RELACIÓN TELEMÁTICA. INTERNET

-Correo electrónico. Enviamos e introducimos información, introducir en forma de texto, aunque hace posible enviar a cualquier parte información gráfica, sonora o en vídeo.

-Listas de distribución. Comunicación asíncrona, sin coincidencia temporal. Cualquier mensaje enviado por uno de los miembros de la Lista llega a todos los inscritos en la misma. Contribuye al concepto de comunidad de aprendizaje.

-Lista de noticias. Comunicación en diferido, los mensajes que genera la lista de noticias no se distribuye a los buzones personales, sino que se depositan en el servidor y el usuario decide baja una copia a su ordenador.

-Foros de discusión. Comunicación entre personas interesadas es más en un asunto o tema concreto y tiene lugar a través de World Wide Web. Llamados también foros de debate tiene lugar en el espacio web, la información es presentada en pantalla y su acceso es a través de un navegador.

-Conversación escrita. Permite que los usuarios conectados a Internet, conversen en directo usando el teclado, independientemente del lugar geográfico donde se encuentren.

-Audioconferencia. La más rica en información, lleva la voz de los interlocutores además debe basarse a partir de la información formal del mensaje.

-Videoconferencia. Herramienta para una comunicación en directo, donde los interlocutores pueden verse y oírse en directo, proporciona un elevado grado de presencialidad y se completa contenidos comunicativos no verbales de gran significado contextualizante y situacional.

8. LAS ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA

Estrategias de actuación docente pare el logro de mejores aprendizajes del adulto que aprende a distancia:

• Planificar y organizar la información y contacto con los alumnos: todas las tareas deben ser diseñadas con antelación.
• Motivar para iniciar y mantener el interés por aprender: dado que el adulto estudia porque quiere hacerlo, solo bastará convencerle de lo útil que puede resultarle.
• Explicitar los objetivos que se pretenden alcanzar. Éstos han de responder a la resolución de los problemas y necesidades del alumno.
• Presentar contenidos significativos y funcionales.
• Solicitar la participación de los estudiantes ya que el adulto aprende mejor cuando se siente protagonista de su propio aprender.
• Solicitar y activar respuestas del alumno y fomentar un aprendizaje activo e interactivo: la activación de respuestas se hace necesaria a través de las sugerencias técnicas de trabajo intelectual. El aprendizaje activo exige implicar a los estudiantes en su propio proceso de formación.
• Incentivar la información pero sin olvidar los motivadores apoyos al aprendizaje para el logro de altas metas.
• Potenciar el trabajo colaborativo en grupos de aprendizaje: un docente no debe ignorar las posibilidades que ofrece las diferentes formas de tutorías y trabajo en grupo.
• Facilitar la realimentación: primordial fuente de refuerzo.
• Reforzar el autoconcepto y respetar la diversidad del grupo, cuidando que la atención pedagógica no se infravalore a la persona y los errores que comete el adulto no le afecten en su autoestima.
• Promover la transferibilidad de los aprendizajes mediante un proceso lógico y pausado: Al adulto le preocupa la capacidad de integrar las ideas nuevas, por lo que habrá de proveer a los estudiantes de las prácticas necesarias para transferir y aplicar los conocimientos aprendidos.
• Evaluar formativamente el progreso: se proporciona al adulto un instrumento por el cual pueda juzgar su situación y sus necesidades, con el fin de reconducir su esfuerzo si es necesario.
  

La educación a distancia hace que el adulto aprenda aquello que le interesa y que responda a sus necesidades, desarrollando una vida más satisfactoria y llena de sentido. Para comprender el aprendizaje de los adultos hay que fijarse fuera de los centros educativos. Los adultos han de estar motivados en su contexto personal y socio profesional, poseen estructuras diferentes de aprendizaje y distintos puntos de referencia. Además tienen intereses personales en la práctica de la vida real.


CONCLUSIONES:

Es necesario que cada vez la modalidad presencial y la no presencial se acerquen: esto se conoce como BLENDED LEARNING. Así, nosotros siendo alumnos presenciales utilizamos la web 2.0 y el e-learning.

La desigualdad en el acceso a los recursos tecnológicos, de comunicación e información producen la denominada BRECHA DIGITAL.
No obstante, aunque no hay igualdad de condiciones, hay un gran acceso social a Internet, por ejemplo, en las bibliotecas.

Destacar la importancia del acceso a la formación para los mayores ya que hemos pasado de una sociedad prefigurativa (en la que los mayores son los que saben y enseñan a los jóvenes) a una sociedad moderna en la que los jóvenes saben más que los mayores, y en la que al poco tiempo de terminar los estudios te ves superado por la siguiente generación. En este sentido es importante la educación de adultos ante la necesidad de seguir formándote a lo largo de tu vida para no quedar obsoleto.

ENLACES TEMA 4

• ESTILOS DE APRENDIZAJE: http://www.estilosdeaprendizaje.es/menuprinc2.htm.

En esta web vienen las bases teóricas utilizadas para la elaboración del CHAEA (Cuestionario Honey Alonso de Estilos de Aprendizaje), cuestionario que realizamos en clase. Además de poder realizar este cuestionario on-line y obtener los resultados de forma inmediata, encontrareis libros y publicaciones sobre este tema, eventos científicos, la revista de estilos de aprendizaje, preguntas mñas frecuentes...

• CURVA DE RECEPTIVIDAD DE LLOYD: http://www.insht.es/InshtWeb/Contenidos/Documentacion/FichasTecnicas/NTP/Ficheros/201a300/ntp_216.pdf

Es lo mejor que he podido encontrar que refleje y hable sobre el tiempo en que el aprendizaje es efectivo y a partir de cuánto tiempo de instrucción el aprendizaje no es efectivo. Esto es lo que refleja la curva de LLoyd, la estructura tempral del acto didáctico. Además, vienen recomendaciones para el docente.

• LA CURVA NORMAL: http://espanol.geocities.com/angelbartolucci/estadistica/clase08.htm http://es.encarta.msn.com/encyclopedia_961519840/Curva_normal.html

Aunque el contenido de los enlaces es demasiado técnico, yo os digo que la curva normal es la que representa que muchos aspectos tienden a una media normal, en la que se encuentra la mayoría. Así, el ejemplo usado en clase fue que lo normal, lo más frecuente ( la parte más alta de la curva) es que la gente saque una nota entre 5 y notable. Luego a los lados, las dos partes que descienden de la curva se encuentran las minorías; por una parte los que suspenden y por otra parte los que sacan matrícula y sobresaliente.

• APRENDER A APRENDER: http://www.youtube.com/watch?v=onQrYYFf2to

Aunque es una forma muy abstracta y fantasiosa del aprendizaje, se reflejan muy bien el aprender a aprender con las funciones de guía y motivador que debe desempeñar el educador y los altibajos que puede sufrir el educando.

LAS ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE: CLAVES PARA APRENDER A APRENDER

Es cierto que existe aprendizaje sin enseñanza, pero como profesionales de la educación, debemos intentar conseguir que toda enseñanza sea capaz de generar un aprendizaje.

1. HACIA UNA NUEVA CULTURA DEL APRENDIZAJE

Todo el esfuerzo y sentido del proceso de enseñanza-aprendizaje está dirigido al logro de ese aprendizaje autónomo, a aprender a aprender.

1.1. El aprendizaje como concepto

El aprendizaje es una habilidad que tiene todo ser humano. Su función es la de incorporar todos los elementos que forman parte de nuestra cultura, para así integrarnos en ella a la vez que vamos respondiendo y satisfaciendo nuestras necesidades. Ha habido numerosos debates en torno a la enseñanza y el aprendizaje, llegando a separar ambos conceptos, cuando son dos términos estrechamente interrelacionados, aunque no necesariamente tengan una relación causal.

Entendemos este concepto como todo “cambio más o menos permanente de conducta que se produce como resultado de la práctica”. Un buen aprendizaje debe sustentarse en tres rasgos básicos: - Aportar un cambio duradero, ser transferible a nuevas situaciones y surgir como consecuencia directa de la práctica realizada.

Ese aprendizaje está dirigido al logro de la reorganización de las estructuras internas del alumno, es decir, gracias al nuevo conocimiento se reestructuran los previos que el individuo ya tiene, generando un nuevo modo de conocer y proceder. El papel esencial del educador está en organizar, planificar y guiar todo el proceso.

Los elementos básicos del aprendizaje son los conocimientos (resultados del aprendizaje), los procesos (cómo se aprende) y las condiciones (en qué se aprende).

1.2. ¿Cómo aprendemos?

El cómo aprendemos se refiere al proceso de aprendizaje. La primera fase de este proceso radica en la sensibilización que se refiere a la puesta en marcha, marcada fundamentalmente por el interés y la motivación del sujeto que aprende, y entroncado con los conocimientos previos que tenga sobre ese tema. La atención, como segundo paso, va a facilitar que esos conocimientos nuevos sean realmente aprehendidos en todas sus vertientes. De esta fase va a depender cuanta información vaya a pasar a los pasos siguientes, así como a cuál se le va a dar más importancia o cuál se va a eliminar. De su buen desarrollo va a depender todo el proceso posterior. El siguiente paso es la adquisición donde se conjugan la comprensión, la retención y la transformación. Si no hay una buena comprensión de ese conocimiento, difícilmente se podrá retener y transformar integrándolo en la propia estructura del educando. La personalización es la fase en la que el sujeto, al hacer propios esos conocimientos es capaz de reorganizarlos, de buscar nuevas vertientes que amplíen, profundicen la comprensión y aplicación de los mismos. La recuperación facilita al sujeto la posibilidad de recuperar y aplicar esos conocimientos en el momento en que los necesite. La fase de transferencia consolida la capacidad del sujeto para trasladar y utilizar esos conocimientos en otras circunstancias diferentes a los que produjo ese aprendizaje. Por último, la evaluación, gracias a la cual se comprueba si todo este proceso ha logrado los objetivos previstos, para reforzar ese aprendizaje si es necesario. La evaluación debería realizarse del impacto y transferencia del aprendizaje.
Para aprender es necesaria la motivación.
BELTRÁN destaca 3 fases del proceso de aprendizaje: “Que me atiendan (atención), me entiendan (adquisición) y les interese (sensibilización).

1.3. “Aprender a aprender” o la nueva cultura del aprendizaje.

Debemos ser conscientes de que hoy en día se nos está exigiendo que aprendamos cada vez mas cosas, muy diferentes entre sí. Sin duda, ya no es necesario centrar la enseñanza en la transmisión de conocimientos, pues no sabemos de qué tipo los vamos a necesitar en el futuro. No obstante, resulta imprescindible dominar las estrategias necesarias para adquirirlos en el momento preciso: Saber acudir a las fuentes, saber transformar datos, hechos y destrezas que necesitamos para aprender cada nueva situación. Es decir, lo necesario es que sea capaz de aprender a aprender, clave para integrarse en esta nueva cultura del aprendizaje, en la que ha cambiado lo que se aprende y el cómo se aprende. Por lo que esta nueva cultura del aprendizaje viene originada por:

- Una educación generalizada a todos los individuos, junto con la necesidad de una formación permanente.
- Una saturación informativa, a raíz de los nuevos sistemas de comunicación.
- Un conocimiento descentralizado y diversificado, que se extrae de múltiples fuentes de información.
- Una multiplicidad de contextos de aprendizaje.

1.4 Algunos modelos de aprendizaje

No existe un único modelo que explique cómo se aprende aunque todos ellos tienen en cuenta, que el protagonista de este proceso es el educando. Cada modelo de aprendizaje da más importancia a un factor que a otro, parte de un modo de explicar al hombre, del sentido de su aprendizaje, etc., que van a determinar la forma de interpretar y adquirir los conocimientos.

No podemos afirmar que alguno de estos sea mejor que los otros; cada uno tiene su sentido e importancia en el aprendizaje del individuo. Ahora bien, lo esencial es que a cada alumno le hayan dado la opción de aprender en base a diferentes modelos y, especialmente, le hayan enseñado cómo y cuándo debe llevarlos a cabo. Aprender constituye un proceso dinámico de organización y cambio en el que influyen factores cognitivos (interpretar información), factores motivacionales (necesidades del sujeto), factores afectivos (actitudes hacia la materia, otras personas, del entorno, etc…), de destrezas (desarrollo de habilidades motrices, etc…)

2. LOS ESTILOS DE APRENDIZAJE

2.1 ¿Qué son los estilos de aprendizaje?

Se trata de cómo la mente procesa la información o cómo es influida por las percepciones de cada individuo.

Resaltar un par de definiciones especialmente significativas realizados por distintos expertos:

- Algunas capacidades de aprender que se destacan por encima de otras como resultado del aparato hereditario, de las experiencias vitales propias y de las exigencias del medio ambiente actual. (Kolb, 1984).

- Los rasgos cognitivos, afectivos y fisiológicos que sirven como indicadores relativamente estables, de cómo los discentes perciben, interaccionan y responden a sus ambientes de aprendizajes. (Keefe, 1988).

1.4. Principales clasificaciones e implicaciones educativas

Disponemos de numerosas clasificaciones de estilos de aprendizaje. Por lo general, las distintas ordenaciones representan los polos opuestos de una misma dimensión.

Ø Por su especial incidencia, nos detenemos en el análisis de los estilos denominados dependencia e independencia de campo (Witkin, 1978). Éstos se refieren a la existencia de diferencias individuales en la influencia del contexto a la hora de emitir juicios de percepciones simples. Las personas de estilo independencia de campo suelen obtener mejores resultados en las tareas cognoscitivas que las de estilo dependencia de campo.

Ø La clasificación propuesta por Kolb y Fry (1975 y 1984) difiere de la anterior, pues parte del supuesto de que los adultos inician cualquier tipo de experiencia de aprendizaje de acuerdo con su propio estilo cognitivo y, a partir de ahí, intentan usar otros estilos, pero casi siempre con menor provecho. El aprendizaje es cíclico, de modo que cada persona se mueve a través de una serie de actividades cognitivas que contribuyen a proporcionar un aprendizaje global.

-Convergente: conceptualización abstracta + experimentación activa
-Divergente: Experiencia concreta + Observación reflexiva
-Asimilativo: Conceptualización abstracta + Observación reflexiva
-Adaptativo: Experiencia concreta + Experimentación activa

Ø Honey y Mumford (realizado en clase) se plantean de por qué algunas personas aprenden y otras no, defendiendo que se debe al estilo de aprendizaje personal, que origina diferentes respuestas y comportamientos. De acuerdo con esto establecen cuatro categorías de estilos que, a su vez, constituyen las cuatro fases de un proceso cíclico de aprendizaje: activo, reflexivo, teórico, pragmático caracterizadas, cada una de ellas, por las siguientes destrezas esenciales:

-ESTILO ACTIVO: Animador, Improvisador, Descubridor, Arriesgado, Espontáneo.
-ESTILO REFLEXIVO: Ponderado, Concienzudo, Receptivo, Analítico, Exhaustivo.
-ESTILO TEÓRICO: Metódico, Lógico, Objetivo, Crítico, Estructurado.
-ESTILO PRAGMÁTICO: Experimentador, Práctico, Directo, Eficaz, Realista.

Lo ideal sería que todos fuéramos capaces de experimentar, reflexionar, elaborar hipótesis y aplicarlas.

1.5. Cómo mejorar los estilos de aprendizaje

Los estilos de aprendizajes pueden modificarse a través de la enseñanza o formación. Se abre así un campo importante para la acción educativa, que no sólo se centrará en adaptarse a las inclinaciones naturales del alumno sino que además fomenta opciones que amplíen las posibilidades de aprender desde diferentes estilos.
Para mejorar y optimizar los diferentes estilos personales de aprendizaje, incidir en dos variables: los bloqueos más frecuentes que lo impiden y unas orientaciones para superarlos, lo que perfecciona cada uno de los estilos de aprendizaje.

Conviene destacar la importancia de que toda persona adulta conozca su propio estilo de aprendizaje con el fin de tomar medidas oportunas para que éste sea realmente eficaz.

3. LAS ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE: CLAVES PARA APRENDER A APRENDER

Se habrá alcanzado una enseñanza de calidad en la medida en que cada alumno sea capaz de seleccionar y aplicar la estrategia necesaria para satisfacer la necesidad de conocimiento que se le presenta en cada momento.
Por otro lado, en la sociedad en la que vivimos ningún conocimiento es permanente, por lo que debemos formarnos para ser capaces de buscar, adquirir y aplicar la información y las destrezas necesarias para cada situación.

3.1¿Qué es una estrategia de aprendizaje?

Son todas aquellas secuencias de acciones planificadas orientadas al logro de un aprendizaje específico. Las diferentes acciones educativas se van secuenciando, atendiendo al objetivo que se quiere alcanzar, así como a las características específicas del sujeto. Así, toda estrategia de aprendizaje tiene intencionalidad y condicionalidad.

-INTENCIONALIDAD: Orientada a un objetivo
-CONDICIONALIDAD: Ajustada a condiciones, tanto del conocimiento que se quiere adquirir como del educando al que se dirige la acción.


3.2Características de las estrategias de aprendizaje

-Son capacidades, habilidades, competencias mentales… que se desarrollan con la práctica.
-Se aprenden, por lo que son objeto de enseñanza.
-Implican siempre una intencionalidad.
-Se plantean dentro de un proceso programado, por lo que integran habilidades, técnicas o destrezas que están coordinadas.
-Parten y utilizan selectivamente los recursos y capacidades que cada educando dispone.
-Son dinámicas, flexibles y modificables en función de los objetivos propuestos y del contexto en el que se van a utilizar.
-Su puesta en acción precisa reflexión, deliberación, lo que comporta metacognición (saber cuándo, cómo y por qué se va a utilizar una técnica u otra)
-Están estrechamente vinculadas con los contenidos de aprendizaje: conceptuales, procedimentales y actitudinales.
-Automatización de las estrategias.

3.3El contenido de las estrategias de aprendizaje

Entre las diferentes clasificaciones que aportan los especialistas de este tema, tomamos la siguiente sistematización, en la que se parte de dos niveles de análisis. El nivel superior incluye aquellas estrategias que se dirigen a organizar y facilitar el proceso de aprendizaje en general, mientras que en el nivel inferior se insertan ya estrategias específicas para el aprendizaje de cada conocimiento concreto.
Son dos niveles que se conjugan constantemente. No hay estrategias más eficaces que otras, sino que la eficacia de cada una dependerá del momento, del individuo que la va a llevar a cabo y del contexto de intervención. Esto es lo que va a exigir una multivariedad de estrategias en la adquisición de cada conocimiento a lo largo de todo el proceso de aprendizaje.

A la hora de decidir qué estrategia vamos a utilizar, debemos saber responder previamente a las siguientes cuestiones: 1.Para qué, 2.Quiénes la/s va/n a poner en práctica, 3.Dónde se implementan, 4. Con qué medios se cuenta, 5.Qué grado de facilidad presenta su aplicación y 6. Qué nivel de adecuación exige a los discentes.

3.4 ¿Cómo se enseñan las estrategias de aprendizaje?

No se trata tanto de enseñar diferentes técnicas o procedimientos sino de instruir sobre el qué, cómo y cuándo debemos aplicar cada estrategia. Reflexionar sobre la propia práctica, como educadores dirigir la instrucción facilitando la reflexión sobre los procesos de aprendizajes utilizados. De este modo, a cada fase del proceso de aprendizaje le corresponde unas estrategias determinadas que reclamarán, a su vez, unas técnicas para desarrollarlas.

-Qué=lo que hay que hacer= Conocimiento declarativo.
-Cómo= saberlo hacer= Conocimiento procedimental.
-Cuándo= controlarlo mientras se hace= Conocimiento condicional.

También debemos mencionar las dificultades que encontramos en la enseñanza de estrategias de aprendizaje. Básicamente, se resumen en los problemas propios de cualquier contenido de enseñanza, por ejemplo, las posibilidades del propio contenido de la materia. Otro problema radica en la capacidad que tienen los alumnos para saber transferir esas estrategias a otros contenidos, o a la vida real.. Se pretende lograr un auténtico aprendizaje reestructurador, gracias al cual el sujeto asume las posibilidades de ese proceso y lo utiliza de acuerdo a las diferentes situaciones y contextos. De esta forma, los alumnos aparecen como procesadores activos.

3.5 Algunas estrategias y técnicas de aprendizaje

En cuanto a cuáles son las estrategias y las técnicas de aprendizaje más idóneas, tendremos que analizar las posibilidades que aporta la propia materia y, de modo especial, las capacidades y conocimientos previos que tienen los propios alumnos. No existen unas estrategias y técnicas mejores ni peores, todo depende del objetivo que se quiere lograr y del contexto en el que se van a utilizar. Por otro lado, no es idóneo centrar un aprendizaje a partir de una sola estrategia o técnica ya que, todo contenido es complejo y dirigimos la enseñanza a un grupo de personas con diferentes dominios y habilidades.

-Mapa conceptual: Presentar relaciones significativas entre los conceptos en forma de proposiciones. (Individual)
-Trabajo de investigación: Profundizar en un tema analizando sus causas y consecuencias. (Preferentemente individual)
-Técnicas de trabajo intelectual: Facilitar la comprensión y asimilación. (Individual)
-Grupo de discusión: Intercambiar ideas para solucionar un problema. (Grupo pequeño)
-Comunicación estructurada: Reflexionar sobre situaciones complejas. (Grupo pequeño y mediano)
-Trabajo en equipo: Tomar decisiones con la máxima participación. (Grupo pequeño)
-Seminario: Investigar sobre un tema en sesiones planificadas. (Grupo pequeño)
-Comisión: Estudiar un problema y presentar las conclusiones al gran grupo. (Grupo pequeño)
-Foro: Enriquecer el planteamiento de un tema desde diversos puntos de vista. (Gran grupo)
-Torbellino de ideas: Producir ideas originales sobre una cuestión. (Grupo pequeño y mediano)
-Torbellino de ideas negativo: Encontrar dificultades sobre una cuestión. (Grupo pequeño y mediano).
-Estudios de casos: Estudiar analíticamente una situación. (Grupo pequeño y mediano)
-Fragmentación: Descubrir propiedades y funciones no habituales. (Grupo pequeño y mediano)
-Debate público: Intercambiar y confrontar ideas. (Gran grupo).

Generalmente, se considera grupo pequeño el integrado por un máximo de 8 personas, grupo mediano por unas 15 o 20 personas y el gran grupo a partir de las 20 o 25 personas. Ahora bien, este criterio depende de los objetivos y temática.

Todas las estrategias y técnicas ofrecidas anteriormente tratan de favorecer tanto el autoaprendizaje como la participación y la responsabilidad de la persona adulta en su propio proceso de formación.